韩国新安中学汉语教学现状调查与分析

发布时间：2020-04-24 05:14

【摘要】：近年来,汉语教育在韩国得到越来越多的重视,韩国各地中小学均开始设立汉语课程,由于汉语教师需求的激增,中韩“CPIK”项目也应运而生。然而,由于该项目是国家汉办对于国际汉语教学的一项新实践,并没有十分成熟的模式和可以沿袭的模本,因此在实施过程中产生许多问题。本论文主要采用问卷调查和深入访谈的方式,对笔者任教的新安中学的汉语教学情况的进行了全面调查。主要是从学校情况、教学计划、学生情况、教师情况、课堂教学、教材选用以及语言测评等七大方面进行汉语教学现状分析。通过分析,发现该学校具有教学资源充足、教学计划明确、专职教师专业、教学反馈良好、教材选用适当和测评方式多元等优点。但是,仍然存在教学资源使用效率低、教学计划不具约束力、学生缺乏强烈的动机、教师的教学水平不足、课堂的教学形式固化、教材功能未能发挥充分、语言测评实施形式化等问题。笔者根据自身教学实践的经验和访谈的结果,针对新安中学汉语教学出现的问题提出了具体的建议:第一,完善教学管理和资源利用机制;第二,制定具有执行和约束力的计划;第三,优化激发学生学习兴趣的策略;第四,提高中韩教师的综合素质;第五,加强课堂教学的技巧;第六,实现汉语教材内容的教学化;第七,实现测评与教学的有机结合。最后,本文希望通过对新安中学汉语教学问题的分析和提出的建议,能够为该学校的汉语教学提供一定的帮助,并为韩国相似情况的初中汉语教学提供一定的借鉴作用。
【图文】：

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图 1 汉语最终成绩比例分布图其中，日常表现成绩主要是根据学生课堂活动参与积极性、课下学习汉语的随堂练习完成情况来判定的。由于这部分占最终成绩比例较少，并且学生之间因此不做过多赘述。下面主要介绍期评测试和遂行评价两种测评方式。1.测评概况（1）期评测试期评测试即期中、期末考试，此类型的考试即为传统的纸质试卷的考试，初生在同一天同一时间进行。其中，汉语期评测试的题目全部以客观题为主，题20~30 题，满分为 100 分，题目难易度不同，分值也相应不同。教师可以根据自设计，调整期评测试的次数，可以选择用遂行评价代替期评测试，但是每学期必一次期评测试。2017 年度新安中学共进行了两次汉语期评测试，第一次是上学期试，第二次是下学期的期中考试。具体情况如下表所示：表 14 新安中学 2017 年汉语课期评测试

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化联系不紧密，还是遂行评价，测评与课堂教学联系不紧密。具，首先，由表 14 可知，新安中学汉语课共进行了知道期评测试的形式主要以客观题为主，考察的知化五个方面。但是，在教学计划和课堂教学内容中的汉文课程中，已学过一些繁体汉字，但毕竟还是中，包含汉字认读的题已达 4 道，都为占总题量的所占分值为 16.4%。同时，，某些文化题超出了课堂示：
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3

【参考文献】