新课程标准背景下接受美学在高中现代散文“阅读与鉴赏”教学中的运用研究

发布时间：2020-05-05 18:28

【摘要】：伴随着新课程改革推进的一阵阵号角声,语文课程的地位愈来愈受到了教育专家们及全体一线教师的重视。语文课程因其本身含有较为丰富的人文性与较强的实践性,所以在新课程标准背景下挖掘和推广新型语文教育理念的时侯应当重视语文学科所具有的熏陶作用和教学的价值所在,要尊重每一位学生在语文学习过程中所获得的独特阅读体验,力求使学生学会在日常生活中学习语文和应用语文。阅读教学又是高中阶段语文教学的重点和难点,所以,提高高中学生的语文阅读与鉴赏能力便成为了各个语文教育工作者所共同重视和研究的问题。而散文阅读教学又是高中阅读教学活动中的难点,所以对如何把握和推进散文阅读和鉴赏的教学便成为全体教育工作者的共同追求。接受美学也因其理论中含有尊重阅读者的主体地位和重视阅读者阅读体验的观点而被教育工作者认为是符合阅读教学特点的,所以可以被开发并运用于语文的阅读教学中。教育部颁布的《高中语文新课程标准》中明确给出了阅读教学过程中的教学目标和定位:“阅读是高中阶段语文教学的重点,而在阅读教学过程中注意语言及文字的特点,循序渐进的探索和运用语言及文字的规律,让学生在阅读的过程中培养语感和语言文字的理解能力。在阅读鉴赏时注重搜集和处理文章中所蕴含的信息、理清作者创作时的思路、获得审美体验。”目前我国的普通高中在教学活动中均遵循教育部制定的《高中语文新课程标准》对高中语文课程要求进行教学,但是在实际的运用和教学汇总中却依旧存在一些问题。本文是笔者通过对部分高中进行调研和查阅资料的方法,力求寻找存在于目前我国高中语文课程中对现代散文阅读与鉴赏教学中存在的问题,并尝试通过运用新课程标准与接受美学的一些基本理论,找到高中现代散文阅读与鉴赏教学中可以与接受美学重理论相契合的“点”,寻找接受美学运用于高中现代散文阅读与鉴赏教学的科学性与有效性。并尝试解决存在于目前高中阶段现代散文阅读与鉴赏教学中的现实问题,为我国的高中语文现代散文教育贡献自己的一份力。接受美学的理论观点目前已经开始被部分语文教师运用于高中阶段的语文教学中,本文是笔者对目前接受美学运用于高中语文现代散文阅读与鉴赏的现状进行整理,并能进一步探寻出科学合理的方法将接受美学的理论同高中现代散文阅读与鉴赏相结合。本文一共分为五个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本篇文章所要研究的对象、研究意义和研究方法等;第二部分是目前高中阶段新课程标准对“阅读与鉴赏”的要求及语文教材关于现代散文的选文情况及原因分析;第三部分是对存在于目前高中阶段现代散文阅读与鉴赏教学中存在的问题进行调查和总结;第四部分是对接受美学的基本概念进行阐述和分析;最后一部分是就以上发现的问题,结合接受美学的思想进行综合分析和整理,并找到接受美学理论运用于新课程标准背景下的高中现代散文阅读与鉴赏教学的科学性及方法。而本文的结尾部分是对本课题研究结果的总结及本课题研究的局限性的反思。
【图文】：

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依旧存在着问题，高中阶段学生在现代散文阅读方面存在的问题仍不少，可以说涉及面也甚广，笔者通过对回收的问卷进行数据汇总分析以后得出目前高中阶段学生在现代散文阅读与鉴赏中的主要问题集中在以下四个方面：（一）忽视课堂教学中高中学生的主体性地位在《高中语文新课程标准》中明确提出了新型的语文教学务必要将学生放在语文学习的主体地位上。因此，高中语文现代散文阅读与鉴赏教学也应将学生放在学此过程的主体地位上。在现代散文阅读与鉴赏时，学生自己的学习过程教师是永远无法替代的，，所以教师在教学时应矢志不渝的贯彻把“学生放在教学的主体地位”这一教学思想，在进行任何形式的阅读教学时，都要积极从学生主体出发，引导学生主动学习阅读，在现代散文阅读与鉴赏的过程中融入接受美学思想，尊重学生的个性化阅读并在阅读过程中形成自己的个性化思维和个性化理解，教师要做到的是在学生有了情感体验之后进行正确的引导，避免因学生自主过度解读甚至偏离散文的文意而产生错误的解读。
【学位授予单位】：喀什大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3

【参考文献】