九年一贯制学校小初英语教学衔接的调查研究

发布时间：2020-05-09 14:25

【摘要】：长期以来,加强各学段和学科的纵向衔接是国家对基础教育课程改革的要求。小初英语课程教学衔接一直受到研究者关注,教学衔接问题也成为困扰英语教学的一个大难题。近年来,九年一贯制学校在我国得到蓬勃发展,关注和重视九年一贯制学校英语教学衔接的研究,对促进小初英语教学衔接、提升英语教学质量显得非常有必要。本文在前人的研究基础上,聚焦九年一贯制学校英语学习和教学总体状况、不同年级小初英语学习和教学衔接的情况、不同性别小初英语学习和教学衔接的情况三个问题,希望能为九年一贯制学校实现小初英语教学顺利衔接,革新教师小初英语教学衔接阶段的教学观、提升英语教学质量提供可借鉴的经验。本研究首先对国内外有关小初英语教学衔接的研究成果进行综述,对核心概念进行讨论和界定,并对理论依据进行论述,从而奠定研究的基础;其次,制定研究设计,明确研究的问题、对象、工具、步骤,以西安高新第二学校为样本校,从六年级和七年级各随机选取120名学生,共计240名,进行问卷调查;再次,围绕研究问题对数据总体情况进行描述,从而把握小初英语学习和教学的总体状况,然后分不同年级和性别对数据进行具体描述和差异分析,并根据研究问题展开讨论;最后,基于数据分析和讨论得出以下研究结论:(1)九年一贯制学校小初英语学习和教学状况总体良好,学习和教学维度的总体均值均较高,体现了九年一贯制办学在小初英语学习和教学方面的天然优势。(2)不同年级小初英语学习和教学衔接差异显著,这一差异表现在学习维度中的学习态度、学习水平和学习方法三个方面,并且六年级学生在这三方面的表现均优于七年级学生;这一差异还表现在教学维度中的教学内容、教学方式两方面,但在教学评价上未呈现显著差异。这体现了不同年级小初英语学习和教学衔接中还存在一定问题,特别是七年级学生表现出一定的“不适应性”。(3)不同性别小初英语学习和教学衔接不存在显著差异。笔者针对衔接中存在的问题,提出九年一贯制学校小初英语衔接的相关建议。
【图文】：

七年级 3.9371 .47858为了更直观呈现调查数据，做图如下：结合表5-4和图5-5，从学习和教学两个维度整体来看小初英语衔接，可以将不同年级小初英语学习和教学衔接状况小结如下：第一，六年级和七年级学生对小初英语学习和教学的赋分均比较高，其中六年级学生的赋值稍微高于七年级，可见学生对当前的英语学习和教学认同度较高；第二，，六年级和七年级学生对小初英语学4.1993 4.07593.9545 3.93710.0000.04800.010.020.030.040.0500.511.522.533.544.55学习维度 教学维度P值值均图5-5 不同年级小初英语学习和教学衔接的描述和差异六年级均值 七年级均值 P值
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2656276