小班化背景下初中地理教学模式研究

发布时间：2020-05-15 12:24

【摘要】：目前,小班化教学已成为国际和国内教育改革的发展趋势,越来越多的教育研究者以及广大的一线教师对小班化教学提出了自己的观点和建议。在小班化教学的背景下,教师有更多的精力进行差异化和针对性教学,因此这就要求地理教师改变传统的教学模式,树立以学生为主体的教学理念,尊重学生的个体差异性,运用各种形式的教学活动和教学模式不断激发学生学习地理的兴趣,指导学生由被动学习转变为主动学习,主动地构建知识。通过灵活运用各种教学模式,并结合小班化的特点,营造出良好的学习氛围和平等和谐的师生关系,从而促进学生个性的发展,提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生的实践和创新能力。首先本文研究主要在建构主义、人本主义和多元智能教育理论的指导下,通过概括和总结国内外小班化教学模式研究现状,并结合小班化教学的特点,指出了由大班化的教学转变到小班化教学中所带来的各种变化,主要包括教学硬件环境、课堂教学环节、课程活动多样、师生互动等方面的变化。分析总结了小班化教学有利于树立以学生为主体的教学思想理念、有利于因材施教,促进学生个性发展、有利于营造良好的学习气氛,民主平等的师生关系、促进师生共同进步等方面的优点,并提出了在这种变化下如何选择及优化教学模式,更好的发挥出小班的优势。主要指出教学模式的选择应该更加体现以学生为主体的教学理念,促进学生主动学习、个性等方面的发展。然后本文还提出了适合小班化教学特点和地理学科特色的五种教学模式,包括讨论式教学模式、自主-合作教学模式、角色扮演式教学模式、活动体验式教学模式和分层教学模式,并提出了五种教学模式的优势、操作步骤、要求以及案例应用,希望对小班化教学模式提供借鉴,丰富小班化环境下教学模式理论。最后本文认为在小班化教学中选用教学模式应该具体问题具体分析,通过灵活运用各种教学模式能够最大程度的发挥出小班化教学的优势,促进学生个性的发展,提高小班化教学的水平。
【图文】：

分布图,世界人口,分布图,搜集资料

图 3-2 世界人口分布图，讨论交流】据学生的学习水平、接受能力等因素进行分组。小班化环境下由于此学生座位可以灵活排列，组织安排更适合学生小组讨论的座位排搜集资料分析影响 A 地区人口稀少的原因；2 组学生通过搜集资料少的原因；3 组学生通过搜集资料分析影响 C 地区人口稀少的原因料分析影响 D 地区人口稀少的原因。小组成员之间运用课前查找搜补短，每位同学充分的表达出自己的观点和看法。教师可以在小组时的对学生指导和交流。，，观点分析】讨论结束后每组成员选出代表展示小组讨论的结果，同时教师指出为什么却人口稀少？C、D 都处在中低纬度地区，为什么人口稀少？质疑，提出不同的看法，培养学生的创新思维和能力。通过师生之导学生主动地构建知识分析出答案。而对于学生仍存在的疑难点，交流和指导。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】