高中英语词汇学习的多模态教学实证研究

发布时间：2020-05-15 12:59

【摘要】：词汇在外语学习中占据重要地位。词汇是建构句子和篇章的基本单位。词汇的掌握影响各项外语技能的提高。因此,词汇教学应该受到外语教师的广泛重视。然而,传统的词汇教学,如脱离语境教授单词表,母语的过度使用,是低效的教学方式。近年来,信息科技的发展使信息呈现和传播的方式变得多样化。除语言符号之外,非语言符号资源丰富了人们的信息交流与意义建构。多模态资源在人们的交流和外语教学中发挥着举足轻重的作用。因此,New London Group(1996)提出:在外语教学环境下,为了培养学生的多元识读能力,外语教育需要进行改革。20世纪90年代,国内外兴起了对多模态话语的理论研究。然而,多模态话语分析依然处在理论研究阶段。本研究通过实证研究,把多模态话语理论成果运用于词汇教学,探索多模态教学对英语词汇学习效果的影响。为比较多模态教学和传统教学方式对词汇学习的影响,本研究历时四个月。本研究采用词汇深度量表(VKS)和问卷作为研究工具。研究对象是东莞市光明中学高一年级学生。实验前,根据词汇前测成绩,本研究选出100名学生作为实验对象。实验组运用多模态教学,控制组采取传统教学进行授课。每节词汇课一结束,本研究采取VKS进行即时后测;所有词汇课结束两周后,采取VKS进行延时后测。最后,本研究对实验组50名学生发放调查问卷,调查实验组学生对多模态词汇教学与传统词汇教学的态度。测试数据全部运用SPSS17.0软件进行分析。通过数据讨论得出,学生词汇成绩与教学模式存在显著的相关性。多模态词汇教学更加利于学生的词汇习得。这说明,多模态词汇教学有利于增加学生的词汇知识,有利于学生对词汇的保持;同时,多模态教学有利于提高学生的学习兴趣、热情和学习积极性,有利于创设轻松的教学氛围和真实的语言环境。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】