高中生生物学问题解决思维障碍的调查研究

发布时间：2020-06-04 11:55

【摘要】：生物学科领域中思维障碍的本质就是高中生在解决生物问题过程中,阻碍思维活动顺利展开的主观体验。本课题以高中生生物问题解决思维障碍的调查现状为实证立足点,分析其思维障碍成因并提出转化策略,以便更好地发展学生的思维品质和生物问题解决能力。首先,通过文献研究法,综述问题解决思维障碍的研究现状,并从中获得理论依据。其次,结合问题解决心理模式的相关研究,采用出声思维法,编码分析及归纳高中生生物问题解决的心理过程和特征,同时界定心理过程不同阶段的主要思维障碍类型。再者,根据出声思维研究结果,结合学生日常作业、考试、问答情况,在借鉴众多关于思维障碍的文献的基础上编制问卷,对高中生的生物问题解决思维障碍的现状及程度实施调查。最后,根据调查结果设计访谈提纲,对教师进行访谈,探究高中生生物问题解决思维障碍的成因,并制定有效的思维障碍消除策略。
【图文】：

结构、加登纳的多元智能观和斯腾伯格的成功智力结构，强调都是思维结构问题。逡逑林崇德［２８］依照思维六种元素的地位和功能设计了思维的三棱结构模型，该模型逡逑体现了思维的多元性。如图１－１所见，元素之一是思维的目的，强调思维是人类特逡逑有的成功解决问题的有目的性活动，目的性是思维的根本特征；元素之二是思维的逡逑过程；元素之三是思维的材料，也就是信息；元素之四是思维的自我监控，在思维逡逑结构的顶点或最高形式，对其他起着监控和调节的作用；元素之五是思维的品质，逡逑它既是培养思维的突破口，又是思维的评价指标；元素之六是智力和非智力因素，逡逑两者交互作用，探索思维结构整体性必须兼顾两者。从结构元素的内在关系来看，逡逑思维结构是在环境中通过实践活动构建发展的。逡逑五、思维障碍逡逑医学背景下的思维障碍是指大脑对客观对象间接概括时发生的混乱性反应。心逡逑理学背景下的思维障碍是指因大脑的正常活动规律受到千扰，，而歪曲客观现实的反逡逑映的异常心理现象。教育背景下的思维障碍是指当客观事物作用于人脑时，由于思逡逑－９－

逦第二章生物问题解决思维障碍的实证研宄逦逡逑表２－５每种思维障碍类型的平均值和标准差逡逑Ｔａｂ．邋２－５邋Ａｖｅｒａｇｅ邋ａｎｄ邋ｓｔａｎｄａｒｄ邋ｄｅｖｉａｔｉｏｎ邋ｆｏｒ邋ｅａｃｈ邋ｔｙｐｅ邋ｏｆ邋ｔｈｏｕｇｈｔ邋ｄｉｓｏｒｄｅｒ逡逑１邋章碍类型逦平均值逦标准偏差逡逑注意全面性障碍逦１．９６０９４９逦０．８９７３２５逡逑理解深刻性障碍逦１．９８７４４８逦０．９３２５１７９逡逑目标调控性障碍逦１．９４４２１２逦０．９３１６７８３逡逑思维灵活性障碍逦２．邋１５７９５逦０．８６８６８９５逡逑思维选择性障碍逦１．９１４２２４逦１．０２８８６２３逡逑多元表征化障碍逦２．２４６８６２逦１．０３０８９９逡逑表达逻辑性障碍逦２．０８２２８９逦０．９８６４６９８逡逑监控反思性障碍逦２．邋４０２７２逦０．邋９４１４０４６逦逡逑
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

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本文编号：2696352