语法辅助的词块法在高中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2020-06-05 07:15

【摘要】：写作是二语习得的重要技能,也是高中生最薄弱的项目之一。作为一项重要的输出能力,在英语写作中,高中生普遍存在的问题包括字数不足、无内容可写、要点不全及语法误用等等。这些问题导致高中生在高考英语写作部分得分不高。因此,英语教师迫切需要找到一种有效的英语写作教学方法来改善现状。近年来,许多应用语言学家强调词块的语言生成能力对二语学习者的影响。因此,词块法在学习者的语言输出中受到越来越多的关注,特别是在写作能力的培养方面。然而,词块法并不完美,仍需要进一步发展和完善。基于此,笔者在词块法的基础上进行了较深入的探索,并将语法辅助的词块法应用于高中英语写作教学中。为了提高高中生书面表达的地道性和准确性,增强学生对英语写作的兴趣,从而提高了高中生的写作水平。笔者在收集和分析大量文献后,以认知语言学为心理学基础,运用语言系统的双模式理论和语言习得的双模式理论作为理论基础,在哈尔滨市某学校高一两个高一的平行班进行了实验。在定量研究的同时也结合了定性研究,通过问卷调查、访谈、测试等方式收集了有关数据。对所收集的数据使用SPSS22.0软件进行深入分析。首先,在对学生进行英语写作调查时通过问卷调查。在澄清学生在英语写作中遇到的问题后,对实验班使用语法辅助的词块法进行教学,而对照班则使用传统的词块法。在一学期的实验过程中,笔者将语法辅助的词块法与英语写作教学相结合,采用具有针对性的独特教学方法进行写作教学研究。通过前测和后测,根据高考评分标准对两个班的学生作文进行评分,以探明语法辅助的词块法是否能够提升高中生的写作水平。本研究证实,语法辅助的词块法不仅提高了高中生英语写作中书面表达的地道性和准确性,减少了语法错误,增加了高中生对英语写作的兴趣,提高了高中生的写作水平。同时也证实了语法辅助的词块法在高中英语写作教学中的有效性和可行性。希望这一研究能够在原来的基础上得到进一步深化,教师和学生可以进行全面、深刻、系统的讨论和反思,继而发现更好的写作教学方法和写作学习方法并付诸于实践。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2697700