高中英语新手教师和专家型教师课堂话语比较研究

发布时间：2020-06-05 19:46

【摘要】：课堂话语一直是外语教学研究的重点,因为它不仅是执行教学计划的工具,更是学生语言输入的主要来源(Nunan 1991:189)。相关文献综述显示,国内教师课堂话语研究起步较晚,研究多是从语言形式和功能角度出发,且研究对象多为高等院校语言课堂,针对中小学的教师课堂话语研究相对较少。鉴于此,对中小学不同类型英语教师的课堂话语的对比研究十分必要,本研究也希望能借此寻找对部分教师群体发展的启示。基于Krashen的输入假设、Swain的输出假设以及Long的交互假设,本研究以郴州市临武县第一中学的三位专家型教师和三位新手教师为研究对象,试图回答下列四个问题:(1)新手教师和专家型教师在话语量上有何差异?(2)新手教师和专家型教师在提问类型上有何差异?(3)新手教师和专家型教师在交互调整方式上有何差异?(4)新手教师和专家型教师在反馈方式上有何差异?本研究主要采取课堂观察和录音、问卷调查、访谈三种研究方法。在实验过程中,首先对六位教师的课堂进行录音,并转写、分析录音材料,其次对六位教师任教班级的学生进行问卷调查,最后将教师访谈作为补充手段。通过新手教师和专家型教师的教师话语对比发现:(1)二者在教师话语量上存在显著差异,新手教师使用母语教学时间较长;(2)二者提问总量和参考性问题数目存在显著差异,专家型教师更擅长提出参考性问题,而新手教师对问题无意义重复较多;(3)新手教师比专家型教师更频繁地使用理解核实且差异显著,专家教师更能通过有意义的交互调整方式来构建师生对话;(4)专家教师给予的反馈总数量和具体评反馈数量都较多且差异显著;二者在具体反馈方式上有差异,新手教师倾向先肯定,再具体评价,而专家型教师能在此基础上进一步启发和追问。受限于时间、样本量、实验工具以及本人自身水平,本研究仍存在很多不足之处。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2698521