高中英语课堂教师提问类型对学生口语输出复杂性的影响的调查研究

发布时间：2020-06-23 07:07

【摘要】：课堂提问是老师和学生交流的重要手段,也是课上发生最多的情况。学生口语能力是学生学习英语过程中非常重要的一部分。影响学生口语输出的因素很多,提问类型就算其中之一。目前有很多关于教师提问的研究,也有很多学生口语输出的研究,但是忽略了教师的提问类型与学生的口语输出复杂性之间的关系。本研究的目的是了解高中英语课堂教师提问类型的现状,以及探讨教师提问类型会给学生的口语输出复杂性带来怎样的影响。本次研究提出了两个问题:高中英语教师提问类型的频率是什么样的?教师提问类型对口语输出的复杂性有什么影响?根据研究目的,本文的研究对象是某高级中学高一年级的两个平行班为例进行调查。采用的研究方法有课堂观察,问卷调查以及访谈。在本研究中,作者对两个平行班的两位英语老师所上的八节英语课进行了观察并录音,并对数据进行了统计和分析;后来对240名学生进行了随机发放问卷,对学生的态度和看法进行了调查。最后作者随机采访了六名教师,总结出了他们的看法和原因。调查结果显示:第一,老师提问低水平问题多,高水平问题少。低水平问题大概是高水平问题的四倍;学生对教师提问情况比较满意。但他们认为教师经常提问低层次问题,不太经常提问高层次问题。第二,高水平问题会让学生口语输出更复杂。低水平问题使学生输出更多的单词短语。高水平问题可以少量增加学生的口语输出量,而且学生更喜欢高水平问题,认为高水平问题可以增加他们的口语输出量;高水平的问题可以使学生说出更复杂的句子结构,尤其是简单句和并列复合句。同时,学生认为高水平问题类型的回答句式更复杂。最后本文提出了一些合理的教学建议,希望教师可以多提问高水平问题,尤其是评价性问题,适当减少低水平问题的提问。希望这些教学建议对教学实践有所帮助。
【学位授予单位】：牡丹江师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】