合作学习对高中生的英语写作能力影响的实验研究

发布时间：2020-06-25 04:05

【摘要】：随着社会的发展,英语作为一种交流工具变得越来越重要。写作被认为是测量英语能力的重要标准之一。但是,目前高中生的写作状况并未令人满意。更令人担忧的是,他们中一些人害怕英语写作。另外,在传统英语课堂上,写作尚未得到应有的重视。简而言之,学生不喜欢写作而老师不重视写作。合作学习在英语课堂上使用已经有一段时间,在中国也有一些有关合作学习的研究。但是之前的研究更多关注合作学习在英语阅读词汇等方面的应用,关注写作的较少,关注写作焦虑与合作学习之间关系的更少。即使有一些研究是有关合作学习与写作的,这些研究大部分也是在大学进行而不是中学。本研究以社会互赖理论、可理解性输出假设和情感过滤假设为基础,试图研究合作学习对高中生英语写作能力的影响。研究问题如下:1.合作学习能否提高高中生英语写作能力?2.合作学习能缓解学生的写作焦虑吗?如果能,在何种程度上能缓解学生的写作焦虑?如果不能,原因可能是什么?本研究共有两个班100个学生参加,其中实验班49人,控制班51人。实验班使用传统教学方法,控制班采用合作学习方法。实验前和实验后,分别进行前测、后测和调查问卷。实验后,一些来自实验班的学生被选择进行访谈。SPSS被用来分析数据。研究发现,合作学习方法能够提高高中生英语写作能力,同时合作学习很大程度上缓解了学生写作焦虑。合作学习对英语写作课堂有积极地影响,在中学英语课上,教师应多鼓励学生合作学习。本研究希望能对英语写作课堂采用合作学习方法能有一定的启示。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2728833