高中英语读写思辨能力试题内容效度研究

发布时间：2020-06-25 06:32

【摘要】：读写能力是英语教学的核心内容,也是语言测试的关键部分。思辨能力是每个学习者最基础、最根本、最重要的能力。基于我国英语学科教学的现状分析,可以发现读写能力培养与思辨能力测评所受重视度不高且二者相互脱节。因此,本研究建立在输入假说、输出假说、输出驱动——输入促成假说、图式理论等理论基础上,创新性地将读写能力与思辨能力进行有机结合,提出英语读写思辨能力这一概念,并针对高中学生这一群体的发展特点和学习现状,对其进行概念界定与测评框架构建。根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》的最新要求,在借鉴“特尔斐”项目组“双维结构模型”以及文秋芳“思辨能力层级模型”的基础上,按照布卢姆教育目标分类学对认知过程维度的分类,本研究设计了由十二项具体能力构成的高中英语读写思辨能力测评框架,并据此进行高中英语读写思辨能力试题的命制,旨在对所命制的试题进行内容效度分析,进而对测试内容与形式进行不断修改与完善,最终设计出真正符合我国高中学生的英语读写思辨能力试题。本研究选取福建省2所高中203名高二学生以及福建省5所高中100名英语教师作为研究对象,拟解决的研究问题为所命制的高中英语读写思辨能力试题的内容效度如何。研究结果显示,所命制的高中英语读写思辨能力试题内容效度高,能够考查高中学生的英语读写思辨能力,具体表现为:第一,从调查问卷的统计结果分析,试题所考查的内容涵盖了高中学生所要求掌握的英语读写思辨能力。第二,从语言使用任务特征框架分析,试题所考查的内容符合高中学生的英语能力水平要求。但是,基于我国高中英语教育教学实际,读写能力教学与思辨能力培养相脱节,读写能力测试与思辨能力测评相分离,因而大多数学生在第一次进行读写思辨能力测试时,纷纷表现出对测试内容和测试形式的陌生感。因此,根据语言测试的反拨作用,高中英语教学应该重视学生读写能力与思辨能力的协同发展,以读写任务为契机,将思辨能力测评融入其中,循序渐进地进行读写思辨能力试题的难度设置,从而促进学生英语读写思辨能力的不断提高。
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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