高中生物“遗传与进化”模块合作学习模式的实践研究

发布时间：2020-06-26 06:38

【摘要】：生物学是中国基础教育中一门不可缺少的理科类学科。随着中国新课程改革的不断深入,更科学有效地教学成为高中生物教学改革的方向。学生在教学中的主体地位、学生间的自主合作与探究成为当今一种新型的生物学教学模式,越来越多的学校将合作学习引入到高中生物学的实际教学中,合作学习在我国生物教学中发挥了积极的作用。但是,在边疆少数民族地区生物教学的合作学习模式的实践还有待加强,其特异性和针对性不足。本文以问卷调查的方式,了解了禄劝民族实验中学教师和学生高中生物学合作学习实施状况,查找出了禄劝民族实验中学在高中生物学合作学习中存在的一些问题。就教师而言,存在的问题有:(1)在高中生物学合作学习中,教学组织模式单一、小组分组不合理,组内分工不明确,教学评价方式单一;(2)高中生物学合作学习模式中管理规则制度不民主,小组讨论学习时间不合理,教师未能组织课堂前课堂后的小组合作。就学生而言,禄劝民族实验中学的学生参与生物学合作学习模式的小组讨论学习的积极性不高。针对上树存在的问题,笔者通过实践教学研究,提出以下解决方案:(1)教师在高中生物学合作学习过程中需要合理分组,明确小组成员分工,有效培养学生合作意识、交流与倾听习惯;(2)教师应与学生积极互动,真正融入到学生中去,切实了解学生实际学习情况,把握以学生为主体的教学,充分利用课前和课后的时间,组织学生进行小组学习;(3)教师教学需要坚持因人而异、因材施教,改善部分学生对高中生物学消极抵触的态度。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91
【图文】：

合作学习,教学实验,后生物,实验班

生由 21.62%增加到 47.5%，消极发言的学生比例由 32.43%下降到 12.5%能够积极融进班级小组讨论活动中，认真听取他人意见的学生由 18.92% 52.5%，从来不会听取他们发表意见的学生比例由 37.84%下降到 5.0%，讨论学习过程中，有不同意见存在时，能够积极提出的学生比例由 18.92到 47.5%，选择保留自己不同意见的学生比例由 35.14%下降到 7.5%，在作学习过程中，其他同学遇到问题时，学生的处理态度也发生了一定改助教师的学生比例由 59.46%下降到 22.5%，通过以上调查结果显示，三的教学实验在高二（72）班初见成效，教师在合作学习过程中通过各个引导与培训，使班内学生在较短时间内适应高中生物学合作学习的教学模内学生学习的主动性与积极性有了一定提高，学生自我表达能力有了提组成员内的合作氛围趋于融洽，学生在小组讨论学习中，自我解决问题有了明显提升，整个班级高中生物学的学习氛围浓厚。仍有极少数的学出消极的态度，这部分学生对于高中生物学的学习表现出兴趣不足，不发言，少于组内同学接触，为了有效推进高中生物学的教学进展，教师一步分析这一部分学生的具体情况，提出有针对性、个体差异性的改进措

高中生物“遗传与进化”模块合作学习模式的实践研究

图.有关分析不正确的是?

【参考文献】