基于支架式教学的高中化学“芳香烃”教学策略

发布时间：2020-06-30 00:30

【摘要】：《有机化学基础》作为高中化学的选修课程之一,在我们日常生活中起到极其重要的作用,小到日常的衣食住行,大到国家的工业农业军事国防现代化都离不开有机材料。除此之外,自2016年福建省高考开始使用全国卷以来,不难发现理综试题化学部分在有机化学方面考查比重明显增多,且具有一个明显的特征:非选择题部分的试题很多以有机化学知识为背景进行设计,因此帮助学生如何掌握、理解和应用好有机化学知识成为高中化学教学的热点之一。支架式教学是建构主义理论下的一种教学方法,以类似“搭脚手架”为基础引导学生建立新旧知识之间的联系,通过创设激发学生认知活动的情境引入,激发学生对新知识的兴趣并参与其中,然后通过学生的独立探索以及师生之间、生生之间的协作学习进而获得新知识。本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验法及教育研究法等,选取高中有机化学“芳香烃”的内容,以苏教版《有机化学基础》为蓝本进行教学设计,采用支架式教学进行教学实践,期间采用对比研究实验组和对照组,采用成绩的前后测统计学方法分析学生对该部分内容教学过程的效果,以及通过问卷调查了解学生的学习态度、方法、心智和情感等非智力因素的影响。采用“芳香烃”内容的教学设计并运用于课堂教学实践后发现,采用支架式教学实验组的学生,在知识的学习上能够充分利用教师给予的“支架”独立进行知识的探索,相对于对照组,最终完成知识的意义建构和知识的正迁移,不管是在学习态度、方法、心智和情感等以及学习成绩、分析解决问题的能力等方面都明显优于对照组,因为该教学策略可以为一线化学教师在高中有机化学的教学方面提供一点借鉴。
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8
【图文】：

Ｆｉｇ．邋０－２邋Ｓｃｈｅｍａｔｉｃ邋ｐａｔｔｅｒｎ邋ｏｆ邋ｓｔｕｄｙ邋ｂｒａｃｋｅｔ逡逑诠释了学生的当前的发展水平、最近发展区、学学生基于自己己有的发展水平，借助教师搭建的学发展区，当学生的能力达到了“潜在水平”，此时和撤销支架的过程中，学生也就掌握了独立探索问运用到今后相类似的情境，进而能够去解决难度更教学设计时，对支架的设计要考虑几个条件：逡逑支架前我们应该了解相关教学内容从而设计学生熟，通过借助学习支架，学生可以清晰、有条理地解，要让学生参与整个问题的解决过程，这样学生才过程与方法。学生在借助支架掌握知识的过程中，还可以帮助学生掌握独立完成任务的方法；再次，个水平即现有学习水平和在他人帮助下达到的较高知识技能和能力；最后，设计的学习支架要能够对。教师在教学过程要根据具体的教学内容来设计不生跨越“最近发展区”达到了对所学知识的意义建

第一环节是“搭脚手架”，现代教学理论倡导探宄式的教学，教师首先围绕当逡逑前的课题，确定学生的学习任务，接着，教师搭建适合学生现阶段学习水平的学习逡逑支架，因此教师在上课的时候要进行学情分析；逡逑第二环节是引入一定的问题情境，情境的创设不仅可以是与所学化学知识有关逡逑的社会文化背景，还可以是用来阐明知识重要意义的实体，比如说：文字、图片、逡逑视频等等。好的情境不仅会激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地建构知识。逡逑第三环节是独立探索，该环节也是支架式教学的关键环节，学习者在进行探索逡逑之前，教师应先启发引导并在学习者探索过程中适当提示，帮助学习者较快掌握相逡逑关知识；逡逑第四环节是协作学习即小组交流讨论，小组成员通过展示自己的看法，集体各逡逑成员通过交流讨论，使得原来不确定、不全面的答案开始变得明暗和确定，最终达逡逑到知识的理解与应用；逡逑第五环节是效果评价，这部分是对学生在学习过程中的实际学习情况进行客观逡逑评价，它分为两种类型的评价，一种是学生对学生自己本身的评价，另外一种是小逡逑组内的组员间的互相评价，评价的内容可以是知识、学习方法的掌握程度以及学习逡逑能力的评价，对于知识与学习方法的掌握，教师可以利用知识的迁移或相关习题来逡逑

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 周润;王威;;支架式教学在初中生物课中的应用研究[J];中学生物学;2019年06期

2 吴良根;;化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略[J];宁夏教育科研;2009年01期

3 夏广平;;支架式教学模式下的“力的合成”教学案例分析[J];物理之友;2018年11期

4 刘艺慧;;“支架式”习作讲评课的构建——以苏教版语文六年级下册“童年趣事”讲评课为例[J];小学教学研究;2018年22期

5 骈文丽;;搭建学习“支架”发展学生语言——支架式教学在小学语文课堂中的运用[J];小学教学研究;2018年28期

6 王铭;方海文;;支架式教学在数学教学中的应用研究[J];科技创新导报;2018年27期

7 王娇t

本文编号：2734583