“一带一路”在初中地理教学中的渗透研究

发布时间：2020-07-05 13:49

【摘要】：党的十九大报告中先后五次提到“一带一路”~([1])。这个倡议构想从理论逐渐落实到实践,越来越多的国家和地区参与到“一带一路”的建设当中,并成立了相关的国际组织和机构,以确保基础设施等项目的落实。这个倡议将深刻影响着我们的生活、学习,是国内外不可不知的一件大事,而且国内外媒体、网民对“一带一路”的好感在持续上升。“一带一路”对初中地理教学有着许多可以渗透的内容,无论是课程理念还是知识本身,都是具有潜在的挖掘价值。在最新的义务教育地理课程标准当中,提出要学习对学生发展有用的地理,学习对生活有用的地理,同时还指出地理教学要关注自然与社会,关注全球,热爱家乡与祖国,重视校内外课程资源的开发与利用。本文根据教学实际和国家时事,把“一带一路”引入课堂,从理论和实践的两个基础,结合初中地理教学内容和教材,阐述了“一带一路”,并对其内涵进行了梳理,发现“一带一路”可以在思想教育、资源环境教育、文化交流与传播、经济影响、政治影响以及人口与人地关系等方面进行渗透,在渗透的途径方面可以采用多种方式,根据需要可进行灵活选用,从课堂到课外,从学生、教师到学校,从地理本学科到多学科联合辅助教学,从试题、教材到教学理念和思路,从客观载体到思想意识进行全方位的渗透。联系“一带一路”,并根据教材编写出了教学案例,在课堂中加以引用,以期通过理论联系实际,为时事地理教学和生活化教学提供借鉴。
【学位授予单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
【图文】：

图 1-1 “一带一路”路线图(图片来源：引自地之图)1.5.3 地理教学教学，是教师传授与学生学习两者之间的共同活动，是教的人（教育者）指导学的人（被教育者）的活动，即教与学两者相统一或相结合的活动。它是以师生之间的交流、对话、合作为基础，而进行文化传承并加以创新的特殊交往活动。（梁志伟，2007）地理教学是指在地理学科课程教育目的的规范下，进行教师的教与学生的学而共同构成的一种地理教育活动。简单的说，地理教学即是在地理教师指导下，学生发挥自己的主观能动性来学习地理知识以便获得个性发展的过程。

在初中地理教学中，这些都是主干知识，在教材上都有相应的章节和地图，如图2-1 和 2-2。图 2-1 七年级下册地理粤教版教材目录（图片来源：笔者自摄）

【参考文献】

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本文编号：2742689