初中生文言文翻译能力培养研究

发布时间：2020-07-06 15:02

【摘要】：作为中国古代书面语组成的文章,文言文是古代先贤思想的重要表达方式,是我们民族文化的重要组成部分。正确翻译文言文、真正读懂文言文的过程,就是一个体验民族思想感情、了解民族文化的过程。为了继承历代优秀的文化遗产,我们必须具备阅读文言文的能力。因此,培养初中生文言文翻译能力,引导他们广泛阅读文言文作品,承担着对这一传统文化继承和发展的重担。与此同时,培养初中生文言文翻译能力,不但会让学生受到文质兼美的文言文的熏陶,从而培养其健康的个性,形成健全的人格,培养浓厚的人文精神,还能有效提升初中生理解和运用文言知识的能力,从而全面地提高他们的语文素养。文言文翻译教学在初中语文教学中占有重要的地位,现阶段的初中文言文教学情况并不理想,因而初中生文言文翻译能力培养研究显得尤为必要,具有较大的理论意义和现实意义。初中文言文教学效率的真正提高,其根本在于运用科学有效的教学方法,培养学生的文言文翻译能力。本文主体分三章来论述初中生文言文翻译能力培养:第一章立足现实,对初中生文言文翻译能力培养现状进行问卷调查,并分析存在问题的原因,为研究提供一定的现实依据;第二章就文言文翻译能力相关的重要概念进行界定,并探讨初中生文言文翻译能力的内涵及其在初中文言文教学中的意义;第三章针对如何实现初中生文言文翻译能力培养的目标,以语文新课程标准为出发点,以教材为基本依托,以激发学生文言文阅读兴趣为切入点,以遵循学生认知心理发展特点为核心,以学生文言文翻译能力提高为目的,为提高初中语文教师文言文翻译素养提出合理的建议,再通过一定的步骤、方法、检测等环节,有效培养初中生文言文翻译能力,提高其文言文阅读水平。本文主要采用语言学、翻译学、阅读学、教育学、心理学等相关理论,构建一套适用于新课程背景下的初中生文言文翻译能力培养的策略。同时,本研究还将运用问卷调查研究和案例分析研究法,从教材出发,以课标为指导,结合自己教学实践中文言文翻译教学的案例,分析初中生文言文翻译存在的问题及其产生的原因,并运用相关的理论去解决这些问题,以求切实地培养初中生文言文翻译能力,有效带动初中文言文教学。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3
【图文】：

图 1 初中文言文常态课堂教学内容语文老师不断地强化学生对重点文言篇目中重点字、词、句学生死记硬背文言篇目、文言注释或是翻译“满堂灌”的教式的动机，只是单纯地为了学生在考试中能应付文言文阅读

图 2 初中语文教师文言教学材料的主要来源（百分比）观之，初中语文教师缺失对文言文翻译教学的正确认识，更缺乏培翻译能力的意识，更不要谈用科学的策略指导自己的文言文教学了

图 3 初中生课内文言文阅读理解情况（百分比） 图 4 初中生课外文言文阅读理解情况（百分比）除此以外，许多初中生对文言文的认识很欠缺，也很模糊，学习文言文的态度也并不明确。（如图 5 所示）多数学生认为：学习文言文不过是为了顺应考试的潮流，是迫于老师要求学习文言文的无奈。真正能意识到学习文言文的意义，能够发自内心喜爱文言文并愿意努力去学好文言文的学生并不多。对于教材中要

【参考文献】

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本文编号：2743797