离子反应概念理解的测查研究

发布时间：2020-07-06 23:23

【摘要】：概念是各个学科认知体系最基本的构成元素之一,也一直是各国心理学研究的核心内容之一。概念包含有日常概念和科学概念,其中科学概念在国际科学教育中一直处于重要地位。化学概念作为科学概念的一个组成部分,反映了化学现象和化学事实的本质属性,在化学学科领域中至关重要。对于化学概念的学习,学生会遇到各式各样的问题,尤其是其头脑中存在的先入为主的概念理解会影响化学概念的系统学习。因此,化学概念量表应运而生,教师可以运用化学概念量表对学生进行测试,从而了解学生在化学概念认识中的错误理解,实施更有针对性的教学。国外对于概念量表的开发与运用都已成熟,其效果也很明显。因此,根据概念量表的开发与应用方法制定测查问卷并对学生离子反应概念理解进行测查一定程度上更能保证问卷对概念理解的测查是可靠的,具有一定的研究价值。本研究通过课程标准、教科书及文献整理,论述了离子反应概念及学生在离子反应概念理解中可能存在的问题,并参考概念量表的研究方法编制离子反应概念测查问卷初稿。通过离子反应概念测查问卷进行测试、修改、再测、分析,得出以下结论:第一,离子反应概念测查问卷的难度、区分度、内部一致性均符合要求,并能与RASCH模型基本拟合;第二,通过RASCH模型的怀特图、项目单维性和局部独立性分析认为本研究制定的问卷能够应用于测查学生离子反应概念理解情况;第三,学生对离子反应概念总体的理解情况是不同的;第四,学生在认识水平比在应用水平表现要好,但两水平下具体概念的理解均存在一些问题。在此基础上,根据离子反应概念的测查结果给出以下建议:第一,在离子反应含义教学中,可以采用关键词拆分的方法加强学生的理解;第二,注重离子方程式书写的具体步骤教学,引导学生对物质进行分类;第三,培养学生读题能力,学会对题目有效信息进行筛选,能够梳理与题目有关的已学知识,加强与新知识的联系。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8
【图文】：

图 5-2 问卷-a 项目难度与区分度的关系出，此问卷中大部分项目是符合难度与区分度的分布的度在 0.25~0.75 之间，同时项目区分度在 0.3 以上 只项目 4 的区分度低于 0.3，不能够很好的鉴别学生对离

图 5-4 问卷-a 的项目标准残差对比一些字母，这些字母指代的就是项目本身，软件在处理代表着一个项目 点击 item misfit table 后可出现F 2C 3A 4B 5g 6D 7E 8f 9b 10j 11H 12e

问卷-a的项目怀特图

【参考文献】

相关期刊论文 前9条

1 李旭娃;;复分解反应发生条件的有关问题商榷[J];化学教育;2014年23期

2 何彩霞;杨艳红;;学生对离子反应概念的认识研究[J];化学教育;2012年04期

3 张凤桂;杨帆;;基于微粒作用观的“离子反应”教学研究[J];化学教育;2012年04期

4 杨东移;沈理明;;对中学生化学概念学习的调查研究[J];化学教育;2011年10期

5 刘全;刘汀;;关于调查问卷内部一致性信度的评价与研究[J];中国统计;2010年09期

6 李大X;;也探“复分解反应的概念”[J];化学教学;2007年06期

7 胡德宝;;关于复分解反应概念的探讨[J];化学教学;2006年07期

8 梁永平;微粒作用观的科学学习价值及其科学建构[J];化学教育;2003年06期

9 苏中华;李四劝;成义仁;;量表评估的内部一致性与克朗巴赫α系数的应用评价[J];临床心身疾病杂志;2009年01期

本文编号：2744287