浙江省中小学教师分层分类培训项目设计与实施研究
发布时间:2020-07-10 11:42
【摘要】:2016年是浙江省教师培训的开局之年,在总结了“十二五”期间教师培训带来的经验与问题后,浙江省教育厅在2016年5月关于印发《中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》的通知,浙教师(2016)71号,简称《办法》。《办法》主张实行学分制管理制度,遵循教师专业成长规律,以自主选课为核心,对教师进行分层分类培训①。要求各中小学教师培训机构要转变培训理念,针对不同发展阶段教师目前欠缺的能力和急需要发展的关键能力,结合学科内容和特点进行分层分类培训项目(课程)的设计与开发,参训教师根据需要自主选择适合的培训课程。浙江省中小学教师分层分类培训致力于提高教师培训的针对性和有效性,充分体现教师培训的自主选择权,有效促进教师培训机构之间的竞争与合作,实现教师发展培训制度变革,提高教师教育质量。针对90学分集中培训项目,浙江省各级培训机构项目负责人能否真正理解分层分类培训项目设计理念,设计出符合教师发展需要的培训项目(课程),参训教师的选课是否符合自身发展水平,分层分类培训项目设计与实施是否符合分层分类培训要求,这些都是值得探索的课题。针对上述问题,首先,运用文献研究法,查阅有关教师分层分类培训、教师专业发展、培训课程开发方面的文献,总结国内外教师专业发展研究概况,厘清分层分类培训概念及项目设计理念;其次,运用作品分析法对90份中小学教师分层分类培训项目设计方案进行分析,运用调查研究法,调查浙江省各级培训机构项目负责人在培训项目设计、实施与管理中存在的问题。发现分层分类培训项目设计不够精准、培训项目实施与设计存在差距、培训管理缺少统筹规划等问题。分析其原因,提出建立迭代项目设计思路、开发精品项目(课程),提高培训者专业水平,丰富培训模式,强化培训管理,科学指导教师选课等策略,进一步完善分层分类培训体系。
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G635.1
【图文】:
、研宄综述逡逑始起步,在2011年迅速增长,教师分层培训研宄能够加速教师专业发展,正在逡逑受到越来越多的学术关注。如图1邋-邋3:逡逑学术关注度逡逑90逡逑?馨?、S茫海义希矗渝逡唬义希义希殄伪俊觯俊ⅲ呗骋籗靡唬畺埽唬蹋哄义希彦危怼鲂稹鯯么馈!涛哄义希保梗梗峰危保梗梗瑰危玻埃埃卞危玻埃埃冲危玻埃埃靛危玻埃埃峰澹玻茫牵瑰澹玻埃保卞危玻埃保冲危玻埃保靛危玻埃保峰义贤迹保撤植闩嘌笛芯壳魇棋义弦苑植闩嘌笛绣匙魑腥氲闾教纸淌ψㄒ捣⒄沟乃恫┞畚墓灿校保灯浩渲绣义衔旱孪橐孕睦碜时疚龇⒌悖萁淌Φ男睦硖卣鞫越淌蟹植闩嘌笛绣常恢渝义厦罚孕1九嘌滴龇⒌悖骄苛顺ご耗承⊙Ы淌Ψ植闩嘌档南肿矗徽耪裎耙孕洛义峡胃奈龇⒌悖绣城嗄杲淌Φ姆植闩嘌滴侍狻=鸫鹤佣灾泻焦⊙Ы淌ε嘌靛义辖斜冉涎绣常剿髁焦诮淌Ψ植闩嘌抵械囊焱悖俊9谘д叨苑植闩嘌笛绣义暇浚谌菰嚼丛饺嫔钊耄芯拷嵌却蛹虻サ姆植憷砺垩芯康骄咛宀愦谓淌ψㄒ靛义戏⒄固氐愕氖导芯浚傻愕矫嬖俚降愕墓獭Q芯糠椒ㄗ呦蚨嘌箦义喜糠质导芯炕咕窒抻谛⊙救萘康牡鞑榛蛘叩湫偷母霭秆芯浚鄙倏缍却螅义媳玖砍渥愕木哂薪锨克捣Φ难芯俊#廊鄙俣越淌Ψ植闩嘌滴侍夂筒呗缘难绣
本文编号:2748869
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G635.1
【图文】:
、研宄综述逡逑始起步,在2011年迅速增长,教师分层培训研宄能够加速教师专业发展,正在逡逑受到越来越多的学术关注。如图1邋-邋3:逡逑学术关注度逡逑90逡逑?馨?、S茫海义希矗渝逡唬义希义希殄伪俊觯俊ⅲ呗骋籗靡唬畺埽唬蹋哄义希彦危怼鲂稹鯯么馈!涛哄义希保梗梗峰危保梗梗瑰危玻埃埃卞危玻埃埃冲危玻埃埃靛危玻埃埃峰澹玻茫牵瑰澹玻埃保卞危玻埃保冲危玻埃保靛危玻埃保峰义贤迹保撤植闩嘌笛芯壳魇棋义弦苑植闩嘌笛绣匙魑腥氲闾教纸淌ψㄒ捣⒄沟乃恫┞畚墓灿校保灯浩渲绣义衔旱孪橐孕睦碜时疚龇⒌悖萁淌Φ男睦硖卣鞫越淌蟹植闩嘌笛绣常恢渝义厦罚孕1九嘌滴龇⒌悖骄苛顺ご耗承⊙Ы淌Ψ植闩嘌档南肿矗徽耪裎耙孕洛义峡胃奈龇⒌悖绣城嗄杲淌Φ姆植闩嘌滴侍狻=鸫鹤佣灾泻焦⊙Ы淌ε嘌靛义辖斜冉涎绣常剿髁焦诮淌Ψ植闩嘌抵械囊焱悖俊9谘д叨苑植闩嘌笛绣义暇浚谌菰嚼丛饺嫔钊耄芯拷嵌却蛹虻サ姆植憷砺垩芯康骄咛宀愦谓淌ψㄒ靛义戏⒄固氐愕氖导芯浚傻愕矫嬖俚降愕墓獭Q芯糠椒ㄗ呦蚨嘌箦义喜糠质导芯炕咕窒抻谛⊙救萘康牡鞑榛蛘叩湫偷母霭秆芯浚鄙倏缍却螅义媳玖砍渥愕木哂薪锨克捣Φ难芯俊#廊鄙俣越淌Ψ植闩嘌滴侍夂筒呗缘难绣
本文编号:2748869
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