动态评估在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-07-11 02:56

【摘要】：目前,我国高中英语写作教学大都采用静态评估模式。它注重写作的结果而非过程,忽视培养学生的写作能力,评价方式单一、机械;不利于提升学生的英语写作兴趣与写作能力。另一方面,《普通高中英语课程标准》要求学生通过写作表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,规范写作,具备初步的写作能力;关于评价,要求学生在教师评价的过程中发现长处、认识不足,建立自信,提升学习兴趣,调整学习策略,不断提高学生综合语言运用能力。因此,教师应该探索一种将英语写作教学与评估相结合的方法以有效提高学生的英语写作能力。本研究旨在将动态评估运用到高中英语过程写作教学中,形成动态评估干预下的英语写作课堂教学模式,以提高学生的写作能力。运用问卷调查法,教学实验法与测试法收集相关数据,用SPSS 22.0对收集数据进行分析比较,来研究以下两个问题:(1)动态评估在高中英语写作教学中的应用是否能够激发学生的学习兴趣提升写作自信?(2)动态评估在高中英语写作教学中的应用是如何有效提高学生的英语写作能力的?本研究选取山东省济南某一高级中学高二15班和16班两个班98名同学为研究对象;15班为实验班,16班为对照班。通过问卷调查了解学生的写作兴趣、写作自信、对语言知识的掌握及对评估的态度,并用访谈法来弥补问卷调查的不足。同时把学生本学期第一次月考写作成绩作为前测数据来检测两个班级学生的英语写作水平是否存在较大差异。前测数据分析显示,两个班的英语写作水平并不存在显著差异,可以作为本次研究的两个分组。在确保两个班级任课教师、教材等客观条件相同的情况下,实验班采取的是将动态评估应用于英语过程写作教学的方法;对照班则采用静态评估的过程写作教学方法。将两个班级的后测成绩,及实验班的前测成绩与后测成绩进行量化分析,以检验实验后实验班学生的英语写作成绩是否得到明显提高。研究发现,由于动态评估在学生写作过程中能够根据学生的需要适时的提供写作策略、资源辅助、情感激励等。学生的写作兴趣、写作自信、写作能力等方面都得到明显提高。本研究将动态评估与过程英语写作教学有机结合并形成写作教学模式,对高中英语写作教学具有一定的启示意义。同时,本研究也存在一定的局限性,还需要进一步的探索与实验。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41
【图文】：

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【参考文献】

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本文编号：2749854