基于多模态话语分析理论的高中英语词汇教学实验研究

发布时间：2020-07-16 00:54

【摘要】：近年来,随着高中英语教学改革的发展,词汇教学越来越受到国内教育界的关注并对此进行了深入的研究。20世纪90年代,多模态话语分析理论在西方兴起,该理论是一种运用听觉、视觉、触觉等多种感觉器官,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际现象的研究。多模态话语分析理论在我国起步较晚,随着专家学者对该理论的深入研究,该理论逐渐应用于外语教学,包括英语词汇教学。本研究利用多模态话语分析理论研究高中英语词汇教学,通过教学实验探讨和验证多模态词汇教学对学生词汇习得的影响。本研究以赣州市于都县城某高一学生(n=157)和高一英语教师(n=15)为研究对象,在何道瑞(2007)、范存磊(2014)和李蓓蓓(2013)的研究基础上改编问卷展开调查、访谈以及历时一个学期的教学实验。实验前,发放问卷以调查学生词汇学习态度以及策略;对教师进行访谈以了解现行的词汇教学模式;开展教学实验研究,在实验班采用基于多模态话语分析理论的多模态词汇教学模式;在控制班采用现行的词汇教学模式。实验后,向实验班学生发放问卷以了解学生在多模态词汇教学模式中获取了哪些词汇学习和记忆策略以及学生对多模态词汇教学模式的态度;采取抽样调查的方式对部分学生进行访谈以了解实验班和控制班的学生词汇学习和记忆策略是否有所改变以及学生对教师教授词汇的建议。研究试图解决以下三个问题:(1)基于多模态话语分析理论的词汇教学模式通过什么方式帮助学生从课堂内获取合适的词汇学习策略?(2)基于多模态话语分析理论的高中英语词汇教学模式与不同层次学生的词汇能力测试成绩是否存在相关性?如若相关,他们的关系是什么?(3)在实施基于多模态话语分析理论的高中英语词汇教学实验研究中可能存在哪些问题以及如何解决这些问题?问卷以及实验前后的数据全部录入统计学软件SPSS23.0进行定量分析得出以下结果:实验前,发现多模态话语分析理论并未广泛应用当前的高中英语词汇教学;学生缺乏词汇学习的策略和兴趣;参与实验的两个班学生的词汇水平相当。实验后,实验班的平均成绩比控制班高出7.29分,两班的成绩具有显著的差异性(P0.05),实验班的学生十分支持基于多模态化话语分析理论的英语词汇教学模式。基于以上实验研究结果,本研究得出以下结论:(1)基于多模态话语分析理论的高中英语词汇教学主要通过文化、意义、形式、语篇语境以及媒体等层面来帮助学生从课堂内获得词汇学习的策略;(2)基于多模态话语分析的高中英语词汇教学模式与不同层次学生存在正相关,但是对成绩优异的学生呈现较弱的正相关性,对成绩中下的学生呈现较强的正相关性;(3)在实施基于多模态话语分析理论的高中英语词汇教学的实验过程中,存在如下问题:第一,教师翻页PPT速度偏快,学生存在记录和学习课件上内容的困难。第二,绚丽的课件版面设计易分散学生的注意力。针对问题一的解决方法是:教师在教学过程要以学生为中心,合理控制教学速度。针对问题二的解决方法是:教师在课件制作的时候应当考虑到学生的成长心理,有效地避免在课堂上出现由于课件版面设计原因造成的问题。
【学位授予单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】