《论语》阅读对初中记叙文立意水平提升的策略探究

发布时间：2020-07-16 04:41

【摘要】：经过教学实践和调查研究,笔者发现现阶段初中记叙文普遍存在内容空洞、缺乏真情实感、选材不贴近自己的实际生活、对社会生活缺少关注更缺少思考等问题,其中作文立意问题尤为突出,要么假大空,要么人云亦云,要么浮于表面。在这样的情况下,初中生很难写出一篇贴近实际生活、见解独到、立意高远的好作文。这种情况使得教师不得不对自己的作文教学进行反思,如何才能引导学生写出一篇贴近生活、见解独到、立意高远的好文章。教师要引导学生关注生活,关心他人,了解时事,表达自己的观点与看法。独特的立意,需要学生具有独立而深刻的思想,阅读是站在巨人的肩膀上看世界,广泛而深入的阅读是学生提升立意水平的重要途径。近年来的“国学热”使得一批国学经典走进初中生的生活。初中生的世界观、人生观、价值观还未完全确立,时常感到迷茫与困惑,国学经典中的一些思想不仅对学生三观的确立有很大的帮助,更能给予学生思想的力量。《论语》作为国学经典,思想性强,内容贴近学生生活,经过调查与分析发现其蕴含的主题与初中记叙文的主题及初中生的生活有极大的相关性,本文主要探究《论语》阅读对初中记叙文立意水平提升的策略。笔者将《论语》引入初中生的阅读中,对初中生的记叙文写作教学进行探索,从而探究出初中记叙文立意水平提升的有效策略,具体内容如下:首先,增设《论语》阅读课,激发学生阅读《论语》的兴趣,锻炼学生独立思考能力。分阶段制定年级目标,悟读《论语》,为提升立意水平奠定基础;建立“熟读——深思——明辨——交流——反思”的阅读课模式,锻炼学生自我反思能力;小组合作,交流展示,锻炼独立思考能力;通过举办各种比赛和鼓励学生参加作文大赛,让学生通过作文体验成就感。其次,主题化阅读《论语》,结合生活事件,锻炼学生捕捉生活素材能力。利用《论语》积累本,提升学生思考归纳能力;巧用生活记事本,分析热点,启发思维;深思明辨,交流分享,提升立意水平。利用这些措施引导学生通过阅读《论语》增强捕捉生活素材、分析生活素材的能力。第三,结合题目,学会从《论语》中找角度,锻炼学生审题立意能力。结合作文题目,从《论语》阅读本中找到与作文有关的主题;将《论语》中的主题迁移到自己的作文中,明确文章立意;结合自己的生活事件,提升文章立意水平;利用这些措施引导学生通过阅读《论语》增强审题立意能力。最后,实践《论语》思想,体验人生百态,增强学生情感体验能力。将《论语》思想融入生活,切实体验人生百态;践行《论语》精神,在体验中发表感悟;结合《论语》主题,表达真情,增强情感体验能力。通过这些措施,让学生在体验中获得真情实感,加深对《论语》内容的理解,增强独立思考的能力,写作时有利于作文立意水平的提升。
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.34
【图文】：

随着“国学热”的兴起，《论语》作为中国传统文化典籍再一次被重视生阅读《论语》的现状如何呢？为此，笔者在任教的中学对初中生《论状况进行了调查。一、初中生《论语》阅读现状调查调查主题：初中生《论语》阅读及应用情况调查对象：六年级、七年级、八年级、九年级学生。分别在各个年级随 人，共计 200 人。调查方式：学生以问卷为主，个别进行访谈。调查问卷回收率及有效率：回收率 100%，有效率：有效率 100%。调查内容主要包含四个维度：初中生对阅读《论语》的兴趣，影响阅读的因素，阅读《论语》对学生生活影响情况，阅读《论语》对记叙文写。在填写问卷调查时，学生认真地完成，问卷调查结果和访谈都比较真1.初中生对阅读《论语》的兴趣（1）学生对阅读《论语》必要性的认识

图 3.2 学生阅读《论语》情况的调查统计柱形图从图 3.2 可以看出，调查数据显示，读过整本《论语》的占 6%，读过一 61.5%，基本没读的占 24%，从没读过的占 8.5%。根据调查数据分析，大部分学生是涉猎过《论语》的，对《论语》有一从没读过的占少数，由此可见，对学生来说，《论语》并不陌生。（3）学生对阅读《论语》的感兴趣程度情况

图 3.2 学生阅读《论语》情况的调查统计柱形图从图 3.2 可以看出，调查数据显示，读过整本《论语》的占 6%，读过一 61.5%，基本没读的占 24%，从没读过的占 8.5%。根据调查数据分析，大部分学生是涉猎过《论语》的，对《论语》有一从没读过的占少数，由此可见，对学生来说，《论语》并不陌生。（3）学生对阅读《论语》的感兴趣程度情况

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本文编号：2757534