基于场认知方式的合作学习对初中英语写作的影响研究

发布时间：2020-07-17 07:09

【摘要】：写作作为英语教学的“听、说、读、写”四项基本技能中一项重要的技能,不仅是衡量学生语言表达能力的重要标志,并且能客观地反映学生的综合语用能力。但是英语写作教学一直是初中英语教学的薄弱部分,且教学模式单一。因此,如何解决学生在写作中遇到的困难和提高学生们的英语写作能力已成为师生急需解决的问题。合作学习作为英语教学领域一项主要的教学模式,已经被世界各国广泛承认。合作学习将学生放在了教学的中心位置,旨在引导学生在课堂中把自主学习与团队合作相结合,有助于激发学生交流的热情,提升学生对于英语学习的兴趣。本文主要围绕小组合作学习对不同认知风格学生的写作成绩,兴趣,动力,策略等方面开展研究。试图将英语教学的小组合作学习形式与初中英语写作相结合进行探讨。本研究以杭州市江南实验学校八年级六班共60名学生作为研究对象,研究过程历时近4个月。为了确保实验的顺利进行以及实验的可靠性,本研究采用了访谈法,问卷调查法以及实验法作为主要的研究方法,并且尝试回答以下三个问题:1.不同认知方式的学生对于合作学习的态度有什么不同?2.合作学习对于不同认知风格的学生有什么不同的影响?(笔者主要从写作策略,信心以及写作动力这三方面来考虑)3.合作学习对不同认知方式的学生写作能力有哪些影响?具体表现在哪些方面?研究发现:1.学生对小组合作学习模式持有积极的态度。在近四个月的合作学习后,他们都表示很希望参与到合作学习的过程中。2.小组合作学习改善了学生的写作策略,提高了学生的写作信心,写作兴趣以及动力。3.合作学习教学模式可以提高学生的写作水平,主要体现在语法、单词以及句子逻辑等方面。相比较场独立的学生,合作学习对于场依存认知风格的学生作用较为明显。总之,合作学习在初中英语写作教学中的应用可以有效提高不同认知方式学生的写作能力,改善当前写作中存在的一些问题。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2759138