初中数学“走班制”分层教学实施的问题及策略研究

发布时间：2020-07-17 07:49

【摘要】：教育是立国之本,政治、经济和科技的发展都离不开良好的教育。孔子曾说:”大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。“教育需亲近民意,即满足学生,适应学生的个性发展需求;鲁迅提出:”教育是要立人。”即教育主要是理解、指导和解放。而传统的教学模式延续了上百年,利弊已很明显,为了教育更好的发展,满足社会需求,推动社会进步,需要基于传统教学模式而进行改革,沿用原有的好的方面,引进新的符合学生需求的措施,这就是本文研究的“走班制”分层教学模式。本文首先分析了“走班制”分层教学的背景,对“走班制”、分层以及“走班制”分层模式进行概念的界定,接着分析了国内外实施的现状并就此作出猜想,而后采用文献法、观察法和访谈法等对“走班制”分层教学进行进一步的研究。在最近发展区、因材施教、掌握学习理论等作为理论支撑的前提下,本文从学生分层、管理分层和教学分层三个方面阐述“走班制”分层教学模式的教学策略,并对娄底某学校的参与实施“走班制”分层教学模式的部分师生家长进行访谈。其次,本文从管理者、教师和学生三个角度入手,研究该模式实施过程中出现的问题,尤其指出“走班制”分层教学虽然某些方面优于传统教学,但是对教师的素质、管理层的思路以及学校硬件设施都提出了更高的要求,一旦某方面做得不够成熟,直接影响“走班制”分层模式的效果,现在能借鉴的成熟的模式还不多,因而处于不断探索之中。最后,面对诸多边走边发现的问题,本文提出了相应的解决策略和措施。教学模式的改革是任重道远的,只有与时俱进,符合时代潮流的模式才能被人们接受,任何模式都有利有弊,不断改进才是进步的源泉。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

逦教育硕士学位论文逦逡逑第四章“走班制”分层教学成果调研逡逑第一节简单的效果分析逡逑对初一年级下学期四次数学考试进行对比，结果统计如图４－１，图４－２，图逡逑４－３所示：逡逑．

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 牛学文;琚亮;;分层走班制及其实施路径[J];中国德育;2015年24期

2 黄振兴;阮文权;成小英;王新华;;试论布鲁姆掌握学习理论及其教学应用[J];大众科技;2015年11期

3 金鑫;;初中地理分层教学模式的研究和实践——以“两分四步”课堂教学模式为例[J];学苑教育;2015年22期

4 鹿星南;;走班制:内涵、问题与改进[J];教育导刊;2015年11期

5 荣维东;;美国教育制度的精髓与中国课程实施制度变革——兼论美国中学的“选课制”“学分制”“走班制”[J];全球教育展望;2015年03期

6 王开香;;探析分层走班制的应然态、实然态和必然态[J];教育探索;2012年01期

7 洪雪琼;胡敬爽;张锐;;孔子“因材施教”思想的演进及其启示[J];高教论坛;2011年03期

8 叶琳;刘文霞;;国内分层教学历史发展概述[J];宁波大学学报(教育科学版);2010年03期

9 叶琳;刘文霞;;国外分层教学历史发展概况[J];教学与管理;2008年03期

10 向纯;从可能走向现实——论“走班制”在普通高中新课程价值实现中的意义[J];教育理论与实践;2005年10期

相关博士学位论文 前1条

1 范广辉;“数学史——探索”教学模式的理论构建及其实施策略研究[D];西北大学;2010年

相关硕士学位论文 前6条

1 肖欣欣;走班制分层教学对中学生学习效果的影响研究[D];内蒙古师范大学;2017年

2 贾剑峰;初中“走班制”分层教学实施策略研究[D];内蒙古师范大学;2016年

3 郑海莲;杭州市D学校语文分层走班教学调查研究[D];杭州师范大学;2016年

4 张娜;中学导师制的功能开发及其实现路径[D];陕西师范大学;2014年

5 陈芳;中学语文教学中的德育思考[D];喀什师范学院;2013年

6 王桂梅;高中英语分层教学实验研究[D];东北师范大学;2008年

本文编号：2759167