“抛锚式”教学法在高中语文阅读教学中的实践研究

发布时间：2020-08-03 17:20

【摘要】：阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,学生阅读水平的高低直接影响整体的语文成绩,也更能显现出学生自身的语文素养如何。影响学生阅读水平的因素有很多,这其中教师的语文阅读教学方法是不可忽略的重要因素之一。在传统阅读教学理念下运行的实际课堂,容易将教师的“讲”放在主体地位,将学生的“学”摆在被动的位置,进而滋生出与新课标所提倡的教学理念不相匹配的一系列语文学习问题。本论文致力于高中语文阅读课堂中的“抛锚式”教学法的实践研究,通过对高中师生的调查与访问,发现高中语文阅读课堂存在的问题,并提出解决这些问题的“抛锚式”语文阅读教学法的实践步骤与相关策略。论文由绪论、正文和附录组成。绪论部分首先阐述了研究“抛锚式”语文阅读教学法的原因,以及提高语文课堂对学生吸引力的重要性和接触新的教学理念与教学方法对教师自身独特专业风格的形成益处所在;二是简单介绍了何为“抛锚式”教学,并从语文阅读所具备的重要性和新课标的要求等方面充分阐释了所要研究的对象;三是对与本论文相关的“阅读教学”和“抛锚式教学”的前人研究成果进行综述;四是从语文学科教学方法的发展、抛锚式教学模式的细化实践研究等方面阐述了进行“抛锚式”语文阅读教学法研究的意义所在;五是介绍了该论文所采用的主要研究方法。第一章主要探讨了“抛锚式”教学的相关概念与理论基础及其在高中语文阅读教学中的价值。第一节主要进行“抛锚式”教学的相关概念界定,系统阐述了“抛锚”、“抛锚式”教学以及“抛锚式”教学与传统教学法、自主教学法和情境教学法的不同之处。第二节对“抛锚式”教学法的理论基础“最近发展区”理论、“建构主义教学理论”和“情境认知理论”进行了介绍。第三节主要从“抛锚式”阅读教学法能够解决学生语文阅读学习中的惰性知识泛滥、培养学生语文知识的迁移能力、调动学生语文阅读学习的“主人翁”意识等方面来介绍对学生的意义,从解体刻板观念,重塑语文教育新思维、丰富理论,创新语文教学新形式、促使提升语文教学专业能力,做合格的阅读课堂引导者等方面来阐释对教师的意义,从自主合作式语文阅读氛围的形成、研究创新型语文课堂文化的塑造和语文学习师生共同体的构建等方面来阐述“抛锚式”语文阅读教学法对语文学科的意义。第二章重点着眼于高中语文阅读教学法的现状调查与分析。第一节主要围绕高中语文阅读课堂现有“教学理念”、“课堂教学(学习)方法”、“课堂效率”、“学习效果评价方式”“个体教学或学习满意度”等进行问卷,又从调查范围与问卷设计等几个方面来进行语文阅读教学法的现状调查。第二节从教师教学理念的调查分析、课堂现有教学(学习)方法的调查分析、语文阅读课堂学习效率的调查分析和对于语文学习效果评价机制的调查等方面分别从教师与学生的角度来进行相关数据分析。第三节针对高中语文阅读课堂出现的问题如需不断“升级”的教学理念、略显“僵化”的教学模式、自评“较低”的语文阅读课堂效率与亟待完善的语文学习评价机制等几个方面来进行具体阐述。第三章主要围绕“抛锚式”教学法在高中语文阅读中的实践运用来进行。在第一节中从围绕课程目标,创建或模拟真实问题情境、“抛出”问题,提出假设,鼓励学生探索、教师发挥“镶嵌”功能,为学生提供“脚手架”、学生独立研究目标问题,获得个性体验、小组进行“头脑风暴”式合作探讨,促进“知识迁移”与展示成果,小组互评,教师点评等具体实践步骤来阐述“抛锚式”教学法在高中语文阅读中的主要环节。第二节从将语文素养渗入教学目标的制定,紧紧围绕教学目标创设真实学习情境、以学生为中心,尊重学生差异,在自主、合作中历练思维、尊重个性感悟,创造独立自由的思考空间,享受审美情感的体验、鼓励言语表达,开创形式多样的展示评价平台,及时反馈矫正等方面对当前高中语文阅读存在的主要问题提出的相关“抛锚式”教学策略。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.33

【参考文献】