中学化学实验操作技能一体化培养方案的构建

发布时间：2020-08-04 09:29

【摘要】：化学是以实验为基础的自然科学,化学实验操作是完成化学实验的基础活动。掌握化学实验操作技能是化学实验能力的基础,更是学生全方面发展的必备能力之一。化学实验操作技能的研究角度很多,但是缺少对基础教育阶段学生的实验操作技能培养的系统化研究。本论文采用文献研究法、访谈法和内容分析法,分析研究了初、高中化学课程标准的要求及初、高中课程中大部分实验涉及的实验操作技能。为帮助学生形成完整的操作技能体系,加强学生的化学实验能力,建构了中学化学实验操作技能一体化培养方案,以期成为益于学生建立完善化学知识体系的辅助力量。本文共五部分组成。第一部分为绪论。阐述了研究背景和意义、国内外关于化学实验操作技能的研究现状、研究思路和方法。第二部分为有关化学实验操作技能的研究中涉及相关概念和理论基础的概述。对“技能”、“操作技能”、“实验操作技能”、“化学实验操作技能”进行概念界定。第三部分为中学化学实验操作技能分析及中学化学教师培养学生实验技能的现状调查。对初、高中化学课程标准的要求及初、高中课程中大部分实验涉及的实验操作技能的进行分析,同时对初、高中一线化学教师进行访谈,了解教师对现行化学实验教学操作技能的认识和实践情况,以及对构建实验操作体系的建议和意见。第四部分为中学化学实验操作技能一体化培养方案构建。在培养方案构建的过程中,将课程标准中所涉及的初、高中化学实验分类。按照不同类型实验涉及的实验操作的难易程度及教材和实际教学过程中相应实验内容的理论知识的先后顺序综合排序,将初中化学实验分为三个阶段的培养系列,高中化学实验分为五个阶段的培养系列,力求每个实验操作的学习都是渐进性的,从初步认识到能够模仿练习最后熟练运用,逐步培养学生的化学实验操作技能。第五部分为结论与展望。总结研究成果,提出建议与展望。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8
【图文】：

图 2-1 操作技能的分类Figure 2-1 Classification of operational skills（1）一维分类 最初操作技能的研究者注意到操作技能学习中产生运动操作将分为三个重要的方面，也就是一维分类。按参与活动的骨骼、肌群以及动作度大小将操作技能分为精细的和大肌肉的，前者如画画、唱歌时声带的振动等后者如跳高、奔跑等。按动作的连续性和非连续性将操作技能分为连续的和不续的。按活动中环境背景是否稳定，将操作技能分为封闭环路和开放环路动作简单理解，前者就是一种完全依赖内部肌肉反馈作为刺激指导的技能，就像闭眼睛在黑板上徒手快速画一个圆，而后者是指在动作任务过程中或多或少的受部刺激的影响，就像在黑板上画实验装置图。（2）金泰尔的二维分类 金泰尔提出了操作技能的二维分类系统[34]。也就从技能的动作结构功能和操作的环境背景特征两个维度同时分析操作技能的征。他更重视操作技能所处的外界环境，强调不同环境对操作技能最终呈现的响。

把握洗涤试管的正确动作等。在这个阶段学生主要是通确的操作并进行模仿练习。其次是联系形成阶段。在上一阶段练习作的各个组成部分联合成一个整体。例如，在这一阶段的学生已经试管刷配合旋转洗涤试管。最后是自动化阶段。自动化阶段是操作后阶段，看似是程序化的操作，不需要特殊的注意和纠正。例如，练的应用试管刷洗涤试管。2）金泰尔的两阶段模型 第一个阶段时要在头脑中形成运动观念。形成运动协调模式又要分辨训练过程中的环境里的受限条件与非二个阶段时学习者既要根据要求完成技能又要在完成技能时提高其连固定化多样化阶段。在第二阶段中有三个特点，首先为了适应不同运动模式能力，其次确保准确完成目标，最后要根据情况选择最有方法。.操作技能的学习条件要习得操作技能，既要遵循操作技能的形成过程又要注意操作技能关于操作技能的学习条件，可以分为内部条件和外部条件，如图 2-

哈尔滨师范大学硕士学位论文。验操作技能需要借助实验仪器或器械等外界物质，通过头脑中已有的知，对身体某些部位下达有序的操作指令，完成外显的操作动作，在实际中，每个活动的动作都必须实际做出，不能省略或缩减。熟练的操作技动作更连续、迅速、协调，而不能省略其中的必要动作。四）化学实验操作技能学实验技能是顺利完成化学实验任务的一种活动方式，它涵盖化学实验和化学实验操作技能两个方面。化学实验操作技能又称化学实验动作技能的一种，也需要练习和巩固，但是需要以知识和经验为基础，最终形、流畅的动作活动方式。在学习化学实验技能过程中，学生注意力成分化情况可用图 2-3 表示。

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