语素分析视角下英语词汇推理策略训练有效性的实证研究

发布时间：2020-08-08 15:30

【摘要】：本文的主要研究目的是发现和探索高中生英语词汇推理的认知加工进程以及英语词汇推理策略训练在高中英语教学的应用效果。基于此,本研究主要探讨以下3类问题:英语词汇推理策略训练前后,受试运用语素分析法推理生词意识的差异;面对3种不同难度的推理任务,低词汇水平组和高词汇水平组通过语素分析法推理同一难度的生词的准确性、总加工时间(速度)、对生词的编码和决策反应时间以及他们早期认知加工、晚期认知加工进程和心理认知负荷的差异。本文属于探索性研究,招募高三毕业班的学生参与实验前测、为期3周的策略训练和实验后测,共3个阶段的研究活动。本研究将反应时、眼动追踪技术与半结构访谈相结合,试图既发现定量研究方法所呈现的现象和问题,又发掘质性研究方法所隐现的原因和本质。本研究发现经过英语词汇推理策略训练后:(1)受试对词形重点关注区域的划分与词根、词缀各个兴趣区之间的界限重合,高词汇水平受试更能识别出已知词根词缀的变体;(2)高词汇水平组和低词汇水平组推理生词的准确性有所提升,高水平组推理生词的准确性较高,两组受试在D_2、D_3难度推理任务中,推理准确性存在差异;(3)两组受试的总加工时间延长,用时相近;(4)两组受试对生词进行编码的反应时延长,在D_3难度任务(即识别词根词缀变体)中存在差异;(5)两组受试对生词进行决策的反应时延长,在D_1(D_1=基础词汇+词根词缀)难度任务中存在差异;(6)在早期认知加工进程中,两组受试的首次注视时间减少。且高词汇水平组在完成D_1、D_2难度任务中存在差异,其首次注视时间减少较多;(7)在晚期认知加工进程中,高词汇水平组在3种不同难度任务中总注视时间均延长,低词汇水平组完成D_2、D_3难度任务的总注视时间延长,完成D_1难度任务的总注视时间缩短。两组受试在D_1、D_2、D_3难度任务中均存在差异;(8)两组受试的平均瞳孔直径减少,心理加工负荷变小,高词汇水平组的平均瞳孔直径在D_1难度任务中存在差异。本研究得出结论:(1)词汇推理策略训练后,受试基本具备词汇推理策略的使用意识,高词汇水平受试更易识别出已知词根词缀的变体;(2)两组受试总加工时间延长,但准确性提升,高词汇水平组受试能更好的完成推理任务;(3)英语词汇推理策略训练能够增加受试对生词加工编码和储存决策的思考过程,尤其是词根词缀的变体;(4)英语词汇推理策略可以增加受试在D_1、D_2难度任务早期词义通达的加工进程;(5)两组受试在晚期认知加工过程中均产生了词义通达,并且低词汇水平组更倾向于在晚期认知加工进程中产生词义通达;(6)两组受试的心理认知负荷减小,加工效率提高,英语词汇推理策略的教学训练对高词汇水平组的效果更显著。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【图文】：

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图 4-3 艾宾浩斯遗忘曲线根据艾宾浩斯遗忘曲线，受试一般在第六天后遗忘的内容逐渐减少，记忆容趋于稳定，为了考察受试对训练策略的掌握程度和保持情况，后测在策略结束 7 日后，且无任何复习的情况下进行。对低词汇量水平 V1组和高词汇量 V组的受试进行英语词汇推理后测，测试内容和方式同前测。

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图 4-4 眼动实验受试反应时流程示意图3、受试英语词汇推理眼动测试得分英语词汇推理测试前测和后测试题共 39 道，每题 1 分，共 39 分。（二）眼动实验相关数据

兴趣区域,示例,眼动

兴趣区域划分示例

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