中学小说阅读教学中的认知冲突研究

发布时间：2020-09-07 15:38

　　 小说阅读教学中,学生在面对新的小说文本时,必然会伴随着旧有阅读经验的参与,当原有认知结构与新的文本信息或他人观点存在差异时,就会产生心理上的矛盾和不平衡,在心理学上称之为“认知冲突”,它不仅是学生心理过程的一种反应,也是思维活动的一种方式。阅读教学实质就是教师有意识地使学生生疑、质疑、释疑的过程,通过引发和化解这些认知冲突,使学生构建起更为完善的阅读图式,有助于他们思维品质的提升、思维广度的拓宽和思维方式的改进。首先,本文以认知主义和建构主义学习理论、接受美学、记忆文本加工理论为理论基础,将中学小说阅读教学中的认知冲突解释为:当新的文本信息或他人观点与学生的阅读“前理解”有所差异时产生的一种心理不平衡现象。其次,分析了认知冲突的产生原因,有学生认知方式、期待视野、情感体验的差异和小说文本的多解性四种,并基于当前教学现状,提出认知冲突对学生思维品质的发展、对课堂教学和教师专业发展都有重要意义。文章还对认知冲突的创设进行了分析,必须在遵循课标要求、结合小说特点、符合学生认知规律和注重问题的有效性等原则下,从小说的文本特点和教师的教学机智两方面进行创设。最后,针对冲突被引发后如何化解提出策略,要在充分诊断冲突根源和尊重学生主体地位的原则上随机应变,提出立足于小说文本自身、参考“文本相关者”观点和创设生活与画面情境三条措施。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.33

【参考文献】

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本文编号：2813535