高中语文宋词教学研究

发布时间：2020-09-19 17:57

　　宋词是中国文学史上可以与唐诗媲美的一朵文学奇葩。它用简单的文字抒发丰富的情感。作为中国传统文化的优秀组成部分,学习宋词可以丰富学生的知识,提高学生的审美认知。本文通过对比分析初高中语文教材中宋词的选编情况,分析人教版教材中词在高中阶段的代表性和经典性,强调高中阶段学习宋词的价值与意义。近年来,随着国人对传统文化的重视,特别是传统文化的推广,宋词也成为国人日益重视的一部分。如何有效地进行教学,成为研究的重点。第一部分,从纵向对初高中教材进行分析,以人教版为例,因为课程标准和教学大纲的要求不同,初、高中语文教材在编选宋词时,各有所侧重。高中的单元宋词教学,要注意与初中的衔接,不过多浪费时间,又要防止出现知识漏洞,导致学生在学习过程中存在基本知识方面的疑问。高中教材中所选词人与词作具有代表性、系统性和重要性等特点,通过代表词人的代表作品,学生了解宋词的基本知识和学习宋词的价值和意义。第二部分,设计和发放针对高中语文教师和学生的调查问卷,了解目前的教学现状。宋词教学主要存在以下问题:教师和学生的不重视,具体表现为教师的知识储备不完善,专业能力还有所欠缺;学生对宋词学习缺少兴趣,不愿主动学习。在具体的宋词教学中,教师在教学时,把诗词混为一谈,没有抓住词的特性进行分析。在高考的压力下,宋词的学习由背诵默写代替了朗读、由理解词意代替了鉴赏,而且大量的方法和技巧充斥课堂,导致学生在学习时感受不到宋词的美,只是填鸭式地学习知识。针对这些问题,笔者在第三部分提出了具体的教学策略和方法。首先,教师要转变教学观念。学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,教师在课堂上要充分发挥学生的自主性和积极性,培养学生的自主学习能力。其次,教师要丰富自己的专业知识,教师语文素养直接影响语文教学质量,影响学生学习时的兴趣;同时,教师要提升自己的专业能力,特别是语言表达能力和文本阅读能力,以便在教学中能指导学生朗读,引导学生对文本的理解。对话式教学是提高学生兴趣的一种教学方式。在对话式教学中,教师要转变教学理念,与学生建立平等的师生关系。在课堂的实施中,教师要听取学生的观点,并给予肯定和指导。为了突显词的音乐性,宋词教学要重视朗读。朗读的过程是学生与词人、与文本进行对话的过程。学生通过反复朗读,感受到词的格律之美,体会到词人的情感。而今天信息技术发展速度、大众文化广泛传播,大众文化,特别是影视资料可以被引进宋词教学。中国影视资料内容丰富,近年来尤其重视传统文化的发展,一系列经典的节目走进大众。而教师在教学时也要与时俱进,吸收影视资料的精华,在宋词课堂上,通过相关的影视节目可以创设学习宋词的情境,从而加深学生的理解。我们应注意,无论是影视资料还是多媒体的运用,不可喧宾夺主,它们只是学习宋词的工具,不可一味地使用,而影响学生对宋词自身价值的挖掘。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：

宋词,课外学习,教师

图 2-1 教师兴趣与课外学习宋词知识,丰富宋词积累情况图 2-2 教师对宋词的了解程度从数据来看， “兴趣是最好的教师”，教师对宋词有兴趣，会经常自主学习，己的文化素养。而对宋词不感兴趣的教师，出于教学任务才去学习宋词，了解宋调查过程中，我们发现仅有 17 位老师对宋词很感兴趣，多数老师对宋词有兴趣下并没有经常去学习宋词，更有一些老师对宋词没有兴趣，很少主动学习。老师

宋词,教师,老师

图 2-2 教师对宋词的了解程度从数据来看， “兴趣是最好的教师”，教师对宋词有兴趣，会经常自主学习，提升己的文化素养。而对宋词不感兴趣的教师，出于教学任务才去学习宋词，了解宋词。调查过程中，我们发现仅有 17 位老师对宋词很感兴趣，多数老师对宋词有兴趣，但下并没有经常去学习宋词，更有一些老师对宋词没有兴趣，很少主动学习。老师作为生的主要负责人，在学生的文学兴趣方面起着比较重要的作用。尽管不少老师对宋词一定的兴趣，但从问卷中也可以反映出来，大多数老师对宋词的知识局限于一般了解就限制了老师根据宋词的文体特征去开展教学。2. 宋词教学的观念

宋词,教学目标

图 2-2 教师对宋词的了解程度从数据来看， “兴趣是最好的教师”，教师对宋词有兴趣，会经常自主学己的文化素养。而对宋词不感兴趣的教师，出于教学任务才去学习宋词，调查过程中，我们发现仅有 17 位老师对宋词很感兴趣，多数老师对宋词有下并没有经常去学习宋词，更有一些老师对宋词没有兴趣，很少主动学习生的主要负责人，在学生的文学兴趣方面起着比较重要的作用。尽管不少老一定的兴趣，但从问卷中也可以反映出来，大多数老师对宋词的知识局限于就限制了老师根据宋词的文体特征去开展教学。2. 宋词教学的观念

【参考文献】