思维导图在泰国坤敬公立华侨学校初中汉语阅读教学中应用的实证研究

发布时间：2020-09-19 14:20

　　 在汉语学习中,掌握阅读技巧可谓非常重要,并且阅读教学在对外汉语教学中也占据着非常重要的地位。一般而言,在汉语阅读教学中词汇、语法、课文内容的理解等是教师在课堂上着重讲解的内容。按照泰国的课程大纲和学习目标的要求,初三的泰国学生应能阅读课文并且总结课文重点,以及回答课文相关问题。本文提出应用思维导图法来帮助学习者记忆、思考,进而增强汉语阅读教学有效性。思维导图就是结合人类左右脑的机能,形成一种全新的思维模式,运用图文并重的方式把人类的思维通过可视化的方式展现出来,达到大脑最有效的开发。思维导图的特点是把一连串枯燥复杂的信息,变成简单易懂的图像,利用颜色和图片来加深记忆,这样不仅有利于加深学生的记忆,而且能够促进学生的学习积极性。本文通过阅读大量国内外文献,并以此为基础,加以深入研究,进行了思维导图的有关实验,尝试构建出泰国初中学生在汉语阅读方面的思维导图应用,验证了思维导图有利于提高学生的阅读能力,有助于增强学生的阅读兴趣。本文安排本章的研究顺序如下:首先,运用文献分析法,即利用多方面的渠道来对文献和资料进行搜集、整理和分析,为本次泰国初中汉语阅读教学的思维导图实验提供理论依据。其次,分析实验对象,结合汉语特点和汉语课堂教学实际进行教学设计,适时使用思维导图作为教学策略和教学方法。实验研究的资料收集工作由五部分组成:前调查问卷统计、前测试成绩、课堂观察、后测试成绩、后调查问卷统计。最后,根据数据统计分析得出结论,即运用思维导图进行有助于学生创新思维能力的培养。本文发现,经过思维导图制作训练的学生思考教师的问题时能从问题焦点出发,在不同的分支上无限地发散和延伸,提出更多的想法,激发出更多的灵感甚至产生出更多的创意。思维导图增强学习汉语阅读的趣味性,吸引学生的注意力,因此本文提出应用思维导图进行教学,利用图形和文字的结合,改变传统的学习方式。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：

在具体每一幅思维导图中的使用数量都是不同的，其中主要表现为两种情况，第逡逑一种是在思维导图中运用了较多的图像或图形，而很少运用词语，这就需要提取一句话逡逑中的关键词，将其放在图形中，例如下图２．１所示。第二种是在思维导图中运用较多逡逑的语言，而很少或者几乎没有使用图像或图形，这里语言指的是对一句较长的语句进逡逑行处理，简练表达该分支的核心思想，例如下图２．２所示。至于具体使用上面所述的哪逡逑种呈现形式，则需要从学习者的自身特征及学习内容两方面来考虑。若教学对象是小逡逑学生，学习的内容主要是阅读课文，那么非常适合运用第一种思维图式，因为小学生逡逑喜欢丰富有趣的图形，汉语词汇储备量不多，在这种情况下我们就能够提取成关键词，逡逑方便学生的记忆，对于小学生来说这是一种简单易懂的学习方式；若教学对象是初中逡逑级以上阶段的学习者，需要掌握有关速读的学习策略，那么就需要运用第二种思维图逡逑式

果测试过程及教学案例逡逑２．１测试设计逡逑本文在测试环节设计了测试、数据收集和结论分析等步骤，共八步，如图３．１所逡逑示：逡逑逦逦逡逑第一步：研究所有的文献逡逑￥逡逑－邋？逡逑第二步：在实验班和参照班进行前期问卷调查逡逑￣逦？逡逑第三步：分析实验班和参照班的学习经验，进行前期测试逡逑蜃逡逑？邋＇逡逑第四步：在实验班使用思维导图逡逑逦４逦逡逑第五步：运用课堂观察法调查使用思维导图的效果逡逑豢逡逑■邋？逡逑第六步：在实验班和参照班进行后期测试逡逑逦ub逦逦逡逑第七步：在实验班和参照班进行后期问卷调查逡逑？邋Ｊ逡逑第八步：结论分析逡逑图３．１测试计划表图逡逑第一步：应用文献研究法是指利用多种渠道搜集、查阅、分析文献资料，从中选逡逑取有效的信息。本文查阅关于思维导图、汉语阅读、英语阅读、图式理论、词汇和语逡逑法教学等方面的相关内容，为在泰国初中汉语阅读教学中应用思维导图提供理论依据。逡逑第二步：对实验班和参照班进行问卷调查，统计数据，从而得出结论。逡逑１７逡逑

．逦Ｉ逡逑痛娜化一邋’＂艮、敝：■逡逑卜 人＾入一逦，／、备娜■逡逑＾逦Ｉ逡逑图３．１思维导图的实例１逡逑Ｖ逦：务逦丨逡逑匿焌逦＾＞邋＾ｙ邋Ｉ逡逑Ｉ邋ｇ邋逦＾逦Ｉ逡逑图３．２思维导图的实例２逡逑２．

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 宁建花;苗莉s

本文编号：2822617