初中语文教师课堂教学反馈行为研究

发布时间：2020-09-27 16:34

　　 随着新一轮基础教育课程改革的纵向深化,学术界的研究重点逐渐转向教育行为。其中课堂教学反馈行为行为是教育行为重要的组成部分。在初中语文课堂中存在许多沟通反馈的循环过程:教师提供信息,学生相互讨论并给予反馈。但实际教学活动中,这一环节往往容易被忽视。有效利用课堂教学反馈行为行为有助于改进教学模式,提高教学质量、促进学生发展、增强课堂互动的重要方式。因此,课堂反馈行为研究具有极其重要的研究价值。本文以初中语文教师教学反馈行为现状及其能力障碍分析为研究对象,采用文献研究法、课堂观察法、访谈法等方法,分三个部分展开研究。首先,对相关理论和资料进行梳理总结,提取课堂教学反馈行为行为的维度;其次,归纳初中语文教师教学反馈行为能力障碍表征,并进行原因分析;最后,分析初中语文教师教学反馈行为能力障碍消解途径。本研究旨在通过调查与分析,并进行深度剖析,找出需要完善与改进的建议,为一线语文教师提供理论和实践上的参考。本文一共由五部分组成。第一部分,引言。在这一部分之中包含了题目的选取原因、文献综述、研究的目的意义以及研究的方式,同时,根据现有的理论知识对反馈、教学反馈以及反馈行为有效性这三个概念进行了界定。第二部分,初中语文教师教学反馈行为相关理论。首先,分析理论基础,主要涉及师生互动理论、教育交往理论、沟通理论三个理论基础;其次,指出有效教学反馈的原则的四个原则;再次阐述有效教学反馈的特点,最后整理出有效教学反馈的范畴。第三部分,初中语文教师教学反馈行为现状调查。本文以初中语文课堂教师教学反馈现状及其存在的问题为研究对象,通过文献法、课堂观察法以及访谈法,对于30节语文课进行观察分析,制定初中语文教师课堂反馈观察表。并且运用SPSS计算出分析维度表的信度。然后根据观察表记录反馈情况,在教师反馈行为分析维度表中做出相应的数据分析,通过这种方式来对当前的教学反馈行为进行研究。第四部分,教学反馈行为能力障碍表征及原因分析。通过前文的现状描述,总结初中语文课堂教师教学反馈行为的能力障碍表征,并且进一步分析产生这些阻能力障碍抗的对应原因,由此为依据提出消解策略。第五部分,初中语文教师教学反馈行为消解途径,本部分是文章的核心部分。依据初中语文课堂教师教学反馈行为的能力障碍因素,提出了课堂反馈实施的具有针对性的对策和建议,指导初中语文课堂教师有效教学语言反馈行为优化。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引论
    (一)选题缘由
    (二)文献综述
        1.国外相关文献
        2.国内相关文献
    (三)研究的目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (四)研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)核心概念界定
        1.反馈
        2.教学反馈
        3.反馈行为有效性
二、初中语文教师教学反馈行为相关理论
    (一)理论基础
        1.沟通理论
        2.教育交往理论
        3.师生互动理论
    (二)有效教学反馈的原则
        1.互动原则
        2.情感原则
        3.评价原则
        4.时间原则
    (三)有效课堂教学反馈的特点
        1.准确性特征
        2.针对性特征
        3.激励性特征
        4.适时性特征
        5.多样性特征
        6.交互性特征
    (四)有效课堂教学反馈行为的范畴
        1.反馈对象选择公平
        2.反馈态度公平
        3.反馈时间及时
        4.反馈内容因事而异
        5.正确处理反馈类型
三、初中语文教师教学反馈行为现状调查
    (一)调查研究的设计
        1.调查对象的确定
        2.调查学校情况的说明
        3.课堂反馈观察工具开发与利用
    (二)调查的过程与结果
        1.教学反馈行为访谈研究
        2.教学反馈行为观察研究
四、初中语文教师教学反馈行为能力障碍表征及原因分析
    (一)能力障碍表征
        1.反馈内涵认知不清
        2.反馈对象公平缺失
        3.反馈行为类型单一
        4.反馈目标重点不明
        5.反馈行为形式化
        6.反馈理念知行差异
    (二)能力障碍的原因
        1.教师反馈内涵认知影响因素
        2.教师反馈对象公平影响因素
        3.课堂教学反馈行为类型影响因素
        4.教师反馈目标重点影响因素
        5.课堂教学反馈行为形式影响因素
        6.教师反馈理念影响因素
五、初中语文教师教学反馈行为能力障碍消解途径
    (一)提升课堂教学反馈行为认知
        1.明确有效反馈的内涵
        2.明确反馈构成与目标
    (二)强化课堂教学反馈行为公平意识
        1.个性化反馈
        2.多角度反馈
        3.全员性反馈
    (三)提供详细具体的表扬信息
    (四)促进教学反馈结构优化
        1.巧用追问
        2.利用讨论中的意外促发课堂生成
        3.设置多样化的课内外练习,提高信息反馈的质量
    (五)反思教学反馈操作过程
    (六)缩小反馈认知差距
        1.增加教师培训,提高课堂教学反馈行为的实施能力
        2.完善教学评价制度,促进教师积极反馈
注释
参考文献
附录一：初中语文教师有效教学反馈调查问卷
附录二：访谈提纲
附录三：访谈记录
附录四：教师A课堂观察记录
攻读硕士学位期间论文发表及课题参与情况
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 杨颖莉;王琴;;反馈有效性:理论观点及影响因素[J];外语与外语教学;2015年06期

2 刘佳音;;汉语二语课堂教师支持性言语反馈研究[J];社会科学战线;2015年12期

3 王浩;;交往行为理论视角下的图书馆学学术规范[J];高校图书馆工作;2015年04期

4 孙雨生;程亚南;朱礼军;;基于MOOC的高校教学模式构建研究[J];远程教育杂志;2015年03期

5 严晓蓉;何高大;;视觉学习视角下的语言可视化表征与教学应用[J];远程教育杂志;2015年02期

6 周鑫;;斯金纳程序教学理论在VB教学实践中的应用[J];电脑知识与技术;2014年31期

7 王峥;;建构主义学习理论观照下的大学英语课堂有效教学——以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例[J];外语界;2014年04期

8 张进青;;初中语文互动式教学模式的建立[J];教育教学论坛;2014年17期

9 罗生全;;中小学教师有效教学行为调查研究[J];教育研究;2014年04期

10 许颖;;互动反馈教学系统提升“研学后教”课堂教学效率——以“齐齐乐”互动反馈系统为例[J];教育信息技术;2014年02期

相关博士学位论文 前7条

1 杨春;反馈类型对大学生学习成绩的影响：自我调节学习的中介作用[D];东北师范大学;2016年

2 闫军;哈贝马斯公共领域问题研究[D];辽宁大学;2016年

3 赵雪晶;我国中学教师教学评价素养研究[D];华东师范大学;2014年

4 刘浩;交互性英语课堂教师反馈研究[D];南开大学;2014年

5 李琦;多元媒介环境下的我国儿童电视节目研究[D];华东师范大学;2012年

6 陈迪;互动媒体支撑下的课堂教学研究[D];华中师范大学;2012年

7 叶立军;数学教师课堂教学行为比较研究[D];南京师范大学;2012年

相关硕士学位论文 前10条

1 梁鸿;哈贝马斯交往行为理论研究[D];广西师范大学;2017年

2 李吉峰;基于反馈原理的高中数学教学策略研究[D];信阳师范学院;2017年

3 王开莉;优质提问教学法在初中地理课堂应用的实践研究[D];四川师范大学;2016年

4 王伶俐;专家型高中数学教师教学反馈行为的叙事研究[D];西北师范大学;2016年

5 舒少全;交互式教学视频中问题的反馈内容对大学生学习效果的影响[D];华中师范大学;2016年

6 郝雪彩;初中语文教学评价存在的问题及对策研究[D];河北师范大学;2015年

7 李佳星;高中地理课堂师生语言反馈行为研究[D];华中师范大学;2015年

8 董满超;翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D];华中师范大学;2015年

9 何玉娜;普通高中历史课堂中教学反馈策略的研究[D];西北师范大学;2015年

10 蒋伟;情感性教学语言在中学数学教学中的应用研究[D];南京师范大学;2015年

本文编号：2828110