基于交互式智能一体机应用环境下的高中数学课堂教学有效性研究

发布时间：2020-09-27 18:12

　　交互式智能一体机通过大屏幕、实物展台、移动授课终端等硬件产品和配套的软件支持,增强了教学内容展示效果,丰富了教学方法,冲破传统单向教学模式,让学习者成为课堂的中心,主动参与到课堂中。同时,联合多种互动教学软件和工具,实现双向的、高效的、互动的课堂。笔者认为,通过交互式智能一体机这个平台,教师可以把高中数学课堂和一体机有效整合,实现传统教学和现代教育的有机融合。通过这个平台,能够充分发挥学生的主观能动性,促进学生身心等方面的全面发展,实现执行现代教育的先进理念,达到教育资源的有效利用。在教学实践过程中,笔者发现许多教师对于交互式智能一体机的研究和使用仅仅停留在技术研究阶段,对于高中数学教学应用的有效性还没有更好的体现。具体表现如下:1、对交互式智能一体机的功能认识不足,仅停留在幻灯片播放的水平,不能进行交互式教学;2、很多教师仍然采用传统灌输式的教学模式,没有一点改变教学观念的意识;3、不能有效地把丰富的教学资源整合到自己的课堂,课堂模式较为单一。本文采用改进的ITIAS互动分析法、问卷调查法、观察法等方法进行研究,通过具体实例分析发现:一体机可以为老师和学生互动、学生之间的互动提供平台,为教师提供丰富的教学资源,开拓学生视野。其具有的交互功能,可以使学生融入到课堂,参与到课堂的各个环节,使抽象的数学问题生动,激发学生的学习兴趣。探索数学课堂教学中使用“一体机”的策略,为一体机在数学教学中应用提供有意义的参考。论文的基本结构如下:第一章:详细介绍了研究需要的有关概念,叙述了本课题的研究意义、研究价值、研究目的以及国内外研究状况,并提出自己的研究方法。第二章:通过介绍交互式智能一体机的介绍,为课堂教学提供软、硬件协同辅助教学的条件。第三章:利用建构主义理论和互动学习理论认识一体机在数学课堂教学中的作用,通过查阅资料提出适合本文的高中数学课堂有效性评价标准。第四章:通过教学实例研究,探究一体机在课堂教学各个环节中的主要功能和课堂表现,得出一体机能够使课堂教学变得更有效。第五章:利用教师和学生问卷了解交互式智能一体机在高中数学课堂的应用情况和实践基础,进一步认识一体机在课堂教学中的交互特性、被接受程度以及需要改进的地方。第六章:对本研究中的经验和不足进行总结,得出今后研究的方向。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6;G434
【部分图文】：

界面图,界面,实物投影

视频展示台是有时也被叫做实物展示台、实物演示仪、实物投影机、实物投影逡逑仪等［７］。老师可以通过展台把学生的试卷、作业传到交互智能一体机，进行讲解，逡逑对实物进行动态画面实时展示、批注、截图等。如图２－３所示逡逑／邋ｔ逦？逦－Ａ逦＾逦－邋ｒ逦＾邋？．４邋／邋？邋Ｍ逦＊逦＊邋ｗ逡逑Ｍｉ逡逑图２－３实物展示逡逑２．３．２录屏界面逡逑通过交互式智能一体机提供的录屏功能，ｎ」汞制屏幕操作过程、教学语言、同逡逑步视频等，为教师课后的自我反思提供素材，进一步提高教学能力。同时，可以用逡逑它提供的软件对录好的视频进行编辑、插入素材、美化等操作，形成微课，作为自逡逑己的教学资源。如图２－４所示：逡逑丨逡逑ｈｅｌｌｏ逡逑Ｕ／．邋’邋＇ｔ邋ｙ邋一邋｜邋ｌ翻W逡逑？邋ｕ，，飞！逦＇邋？邋－逦１邋－逦＋邋N逡逑图２－４录制界面逡逑２．３．３数学模式界面逡逑在数学模式下，工具栏提供了基本数学工具供用户使用，包括菜单、桌面、百逡逑宝箱、资源库、百科、选择、书写、橡皮擦、图像、三维图形、漫游、文本编辑、逡逑教学模板、函数图像绘制等。它为数学教师的教学提供便利，提高了课堂效率，规逡逑１２逡逑

【参考文献】