高中物理教学中常见电学实验问题分析

发布时间：2020-10-23 10:40

　　 正电学实验是高中物理电学知识的重要组成部分,是学生运用电学理论解决实际问题的重要载体。教师在开展电学实验教学的过程中要着重引导学生解决以下问题:常见电学实验器材的选择和使用;各种电学实验仪器数据的读取、处理。这些电学实验问题不仅是学生掌握电学知识的关键,也是学习其他物理知识的基础。基于此,针对高中物理教学中的常见电学实验问题展开探讨就显得尤为重要。一、电学实验器材的选用电学实验器材的选用是高中物理电学实验的重
【部分图文】：

如，很多学生在??使用多用电表欧姆挡时，常常换挡之后忘了欧姆调??零，在进行电阻测量时会忘了将电阻从电路中隔离出??来。如果学生掌握了多用电表欧姆表的工作原理之??后，就会明白其内部结构包括电源、表头、滑动变阻器??等，其工作原理实际上就是闭合电路欧姆定律的实践??试题情景（以下简称“转动情??景”）在表象上不相同，但实??质上它们的内涵是相同的。??欲使渡河距离最短，必须使??渡河的实际航线与河岸线的??夹角最大，即合速度ｗ合的??方向与河岸线的夹角ａ??最大。??图４??因此，应用前述方法，以水流速度的末端〇??为圆心，以船的静水速度的大小为半径作单位圆。??那么，船的静水速度的末端Ｂ就在该单位圆的圆??周上。连接叫起点Ａ与ｖｊｓ终点Ｂ的有向线段??就是小船渡河的合速度当％丄％，即Ａｆ３与单??位圆相切时，ａ角有最大值，亦即＆?＝?３０°，渡河距离??最短。这时，船头摆向与河岸线的夹角０＝６０°，小船??将在图４中Ｃ点靠岸。容易计算出，小船渡河的最短??距离为？＇ｆＡｃ＝２ｃ＾?＝?４００?ｍ。??四、模型建构??这道试题之所以成为超难题，主要原因是绝大多??数考生不会将图２所示的情境演变成图３所示的情??境，看不出它与“渡河情境”之间的相同之处，知识迁??移能力比较弱。学生不会根据事物的共性提炼出模??型建构的要素，建构有效的物理模型。??物理模型的构建，关键在于根据物理情境的描??述，结合一定的认知规律，找出或确定相互约束因子??之间的约束关系。不同的物理情境往往有着相同的??物理模型。比如，在“转动情境”和“渡河情境”中，它??们的两个分矢量的约束关系和变化规律是相同的。??也

方??法。例如，电源电动势和内阻??测量实验数据处理，实验电路??如图１所示。??根据闭合电路欧姆定律Ｕ??＝?可知，本次实验需要??对电压１／和电流Ｉ进行多次测??量，经过多次测量得到多组数据，我们可以运用列表??法统计数据。然后采用不同方法对实验数据进行处??理，引导学生比较数据处理方法的优劣，学会运用。??（１）运用算术平均值法将多次测量得到的多组数??据代人公式求得多组数据，在对这些数据求平均值。??（２）运用图像法进行实验数据处理，先画出Ｌ／－Ｊ??图像，如图２所示。根据图像和Ｕ??公式可知，直线与纵轴的截距表ｑ??示电源电动势Ｅ，而直线斜率大??小表示电源内阻。?［；２??通过实验数据处理，学生会?＇??发现运用算术平均值法需要进?〇??行多次求平均值运算，运算步骤?图２??比较烦琐，运算量较大，而且很??难发现偶然误差，而运用图像法，通过描点拟合曲线??对实验数据进行处理，可以借助直观的图像发现偶然??误差造成的数据并及时去除，同时基于图像的计算机??数据处理技术越来越成熟，借助软件可以快速准确地??得到数据处理结果，避免人为计算错误引起的实验结??果偏差，因此，图像法是学生需要重点掌握的实验数??据处理方法。??综上所述，在高中物理电学实验中，实验器材的??选用，实验数据的处理是学生必须掌握的内容，因此，??也是高中物理电学实验教学的重点难点，需要教师重??点关注。在教学中针对这两个方面的重点难点问题??开展教学，确保高中物理电学实验教学的实效性。??（本文编辑：付民）??Ｅ－ｍａｉｌ?：?ＸＷＬ５５１?＠１６３．?ｃｏｍ??
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