“师徒制”在中职英语教师专业成长中的问题研究

发布时间：2020-11-06 10:29

　　 “师徒制”在促进教师专业成长方面功不可没,在许多学校中亦作为一种传统由来已久。本研究聚焦于“师徒制”在中职英语教师专业成长中的问题,结合实践分析问题产生的原因,并提出可行的有针对性的改进意见。以往研究“师徒制”的文章大多将对象集中于中小学等基础教育阶段,对于中职教师“师徒制”的研究较少,而将视野聚焦于中职学校英语学科的研究则更加寥寥。本研究对“师徒制”在中职英语教师专业成长中实施的具体现状进行了调查研究。笔者对豫西北三个城市的八所中职学校中的英语教师进行了问卷发放、回收与数据整理;与来自于济源市两所中职学校的部分英语教师及学校领导进行了面对面的访谈;运用观察法深入新教师与指导教师讲课及共同备课的现场,对收集到的资料进行归纳整理,发现目前“师徒制”在中职英语教师专业成长中,存在管理与自身两个层面的问题:学校管理方面,选拔师傅的标准不够明确,相应的带教培训尚还缺乏;结对方式为学校单方指定,未尊重师徒双方意愿;师徒结对形式单一、结对时间偏短;考核方式欠科学性,缺乏对师傅的激励。“师徒制”在中职英语教师专业成长中自身存在如下问题:部分人对“师徒制”有着消极的认知;富科学性的带教计划缺失;带教的内容不够全面、缺少对中职学生课堂管理方面的指导;带教方式中未普及现代化交流手段;师徒双方地位不平等。对此,结合实践,笔者提出了以下改进建议:学校管理层,应制定出科学明确的选拔师傅的标准,开展有针对性的带教培训;转变单方调控思维,充分尊重新老教师双方意愿;丰富师徒结对的形式,适当延长结对的时间;重视过程性评价的运用,引入对指导教师的考核激励机制。师徒双方,应学习系统的“师徒制”知识;克服散漫心态,制定科学合理的计划;完善学生课堂管理方面的指导内容;丰富带教方式,普及现代化交流手段;建立平等和谐的对话关系,注重新教师正确问题意识的培养。
【学位单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图 2.1 师徒结对形式调查中可以看出，“一对一”的结对形式比较普遍，少数中职学校英语教师“师徒制过程中还有着“一位指导教师对多位新教师”的形式。对于“一对一”的结，笔者在新教师卷中设置了题目对新教师对“一对一”的看法进行了调查，

新教师对“一对一”结对形式的观点

师徒结对时间调查
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘清昆;;新手型教师“师徒制”学习的实践改造——以数学教师“师徒制”学习为例[J];当代教育科学;2015年18期

2 曹莹;陈悦香;方相成;;初任教师面临的发展问题及援助策略[J];教育探索;2015年08期

3 薄艳玲;;教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评[J];中小学教师培训;2015年02期

4 袁庆玲;王建生;;从师徒制看高中英语教师专业成长[J];南昌教育学院学报;2014年05期

5 袁庆玲;;高中英语教师师徒结对案例分析[J];南昌教育学院学报;2014年03期

6 游美琴;;现代师徒制与高职校本教师专业发展[J];教师博览(科研版);2014年05期

7 崔岐恩;张晓霞;钞秋玲;;美国基础教育教师在职开发的策略[J];大学教育科学;2012年01期

8 毛齐明;岳奎;;“师徒制”教师学习:困境与出路[J];教育发展研究;2011年22期

9 陈静静;;专业场景中新手教师实践性知识的发展机制研究[J];全球教育展望;2011年11期

10 马力克·阿不力孜;;中小学“师徒结对带教”机制的优化[J];教学与管理;2011年12期

相关硕士学位论文 前1条

1 史晓婕;师徒制下青年教师教学风格形成的促进机制探讨[D];首都师范大学;2012年

本文编号：2873021