高中生数学认知策略培养研究

发布时间：2020-11-09 20:21

　　 认知策略是学习者为实现更加高效的学习,由内部组织起来用以指导自己的注意、学习、记忆和思维过程的一种技能。它的基本功能有两个方面,一是对信息进行有效的加工整理,二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是学习策略的核心,在学生的学习过程中起着至关重要的作用。将认知策略与高中数学结合起来,对高中生数学学习过程中认知策略的使用情况进行深入研究,挖掘学生在数学认知策略上的发展特点及存在的问题,并针对具体问题在教师教学方面提出建议,可以帮助教师对学生的数学认知策略进行有意识的培养,提高学生的数学认知策略水平。本研究借助前人编制的学习策略调查问卷,选取了与认知策略有关的条目进行修订,制定了研究工具。以兰州市某高中选取的高一到高三的269名同学为研究实施对象,发放问卷,进行调查。使用Excel 2016与SPSS21.0对数据进行处理分析后得出以下结论:1.普通高中学生数学认知策略的发展特点体现在以下四个方面:数学认知策略表现出明显的个体差异性;数学认知策略随年级的增长呈下降趋势;数学认知策略在性别上表现出男生高于女生的特点;元认知策略与认知策略具有显著性正相关关系。2.普通高中学生在数学认知策略上存在以下问题:复述策略的使用存在很大的盲目性;精加工策略水平差异性较大;组织策略的应用意识薄弱。针对上述问题,提出了以下几点建议:增强学生对数学认知策略的认识;加强对学生复述策略的指导;加强对数学精加工策略的渗透;督促学生及时对所学知识进行归纳整理;加强学生元认知策略的培养,帮助教师在授课过程中培养学生的数学认知策略。
【学位单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

图 3 认知策略得分分布策略得分的频率分布直方图中可以看出，认知策略的得分分布在多。绝大多数学生认知策略的得分在 40 分以上，得分在 35 分以数相对较少，其中及格线 48 分以上的人数超过了半数，占到了总是达到优秀线 64 分的人数只有 6.8%，说明绝大多数学生的数学认水平。在各维度上的得分情况如下：表 4 普通高中学生数学认知策略各维度得分情况满分 均值 方差 最大值 最小 30 19.26 13.41 28 略 25 15.91 13.49 25 25 15.22 11.63 24 中可以看出，认知策略三个子策略在整个高中阶段差异性并不明在不同学生身上表现出很大的差异。在满分 30 分的情况下，复述

图 4 复述策略得分分布图中可以看出，复述策略得分呈正态分布，只有少数人处于不及，绝大多数学生都处于中等水平。总的有效数据为 253 人，15 分人数总和只有 40 人，只占总人数的 15.8%，意味着有 80%以上的地使用复述策略，说明复述策略在高中学生数学学习过程中的使较普遍的。具体各水平段的人数分布如下表：表 5 复述策略各水平段人数分布情况区间 人数 百分比 累计百8] 74 29.25% 29.25%24] 162 64.03% 93.28%30] 17 6.72% 100%优秀7%

从以上图表中可以看出，得分在及格线 18 分以下的人有 74 人，约占总人，也就是说有 30%的学生在复述数策略的使用上存在着很大的问题，不能中的具体问题选择适当的复述策略进行学习。同时也说明 70%的学生在数程中还是能有效地使用复述策略，进一步说明复述策略的使用是比较普遍分数达到优秀 24 分的人数仅有 17 人，只占总人数的 6.72%，也就是说，主动，合理高效地使用复述策略的人数不到十分之一，意味着复述策略在过程中还没有得到充分的利用，需要教师进行合理有效的培养指导。（3）精加工策略得分情况
【参考文献】

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本文编号：2876922