初中阅读课堂教师示弱性语言研究

发布时间：2020-11-10 12:29

　　 阅读教学是语文教学的重要组成部分,肩负着提高初中生阅读能力、语言理解能力、合作交流能力的神圣使命。在阅读教学过程中,教师的语言表达对教学效果有着至关重要的影响。因此本文立足于初中语文阅读教学实际情况和需求,探究在阅读教学过程中教师示弱性语言的艺术运用。论文以示弱性语言在初中阅读课堂教学中的运用为关键点,遵循从理论研究到实践研究的思路,运用了文献研究法、课堂观察法、案例分析法、问卷调查法等多种方法,对阅读教学中教师示弱性语言的本质内涵、特征及其相关理论进行梳理和分析,明确示弱性语言的运用现状,分析运用示弱性语言的相关因素,为教师熟练运用示弱性语言提高初中语文阅读教学效果提出策略和建议。在引言与文献综述部分,本文详细论述了论文研究背景与意义、研究综述、研究方法和研究的创新之处,为论文提供详实的研究材料和辅助信息。在第一章,本文主要对初中阅读课堂教师示弱性语言进行概述,对教师示弱性语言的本质内涵与主要特点进行详细分析。在详细介绍示弱性语言之后,将示弱性语言和初中阅读教学结合起来,分析示弱性语言在阅读教学中的使用价值和必要性。第二章中,本文着重分析在初中阅读教学的过程中教师示弱性语言运用的因由与价值以及教师示弱性语言运用的时机与形态。进一步分析因何在阅读教学中使用示弱性语言,并且探究何时选择合适的示弱语言形态。这一部分既是对第一章教师示弱性语言概述的补充,又为示弱性语言在初中阅读教学中的有效运用提供了理论上的建议。论文的第三章主要是从初中阅读教学教师示弱语运用的现状出发,笔者通过观看课堂实录,去学校听课,问卷调查等方式分析语文教师在阅读教学过程中示弱性语言的运用现状及现状产生的原因。论文的第四章主要是初中语文教师阅读课堂的案例分析,通过分析教学案例,学习教师在阅读教学中如何灵活运用示弱性语言以实现教学目标,从中得到启发。这一章主要为案例分析研究,从课堂案例中得出结论,为论文增加现实依据。在综合分析后学习教师如何使用示弱性语言提高初中阅读教学效率,为初中阅读教学语文教师语言的运用提供策略上的帮助。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
    一、研究背景与意义
    二、研究方法
    三、文献综述
第一章 初中阅读课堂语文教师示弱语概述
    第一节 语文教师示弱性语言
        一、语文教师示弱性语言本质与内涵
        二、语文教师示弱性语言的特点
    第二节 语文教师示弱性语言与初中阅读教学
        一、初中阅读教学的现状分析
        二、示弱性语言符合新课标下初中阅读教学要求
        三、示弱性语言是初中阅读课堂有效引导语言
第二章 初中阅读课堂教师示弱性语言的价值与形态
    第一节 初中阅读课堂运用示弱语的因由与价值
        一、示弱:构成阅读共同体
        二、示弱:唤醒学生阅读自信、养成自立阅读习惯
        三、示弱:促进阅读教学中师生平等真实对话
        四、示弱:营造人性化阅读课堂、实现教学相长
    第二节 初中阅读课堂运用示弱语的时机与形态
        一、真示弱语与假示弱语
        二、口头示弱语与体态示弱语
        三、主动示弱语和被动示弱语
        四、整体示弱语与局部示弱语
        五、严肃示弱语与诙谐示弱语
第三章 初中阅读课堂教师示弱性语言的现状调查与分析
    第一节 初中阅读课堂教师示弱性语言运用现状
        一、滔滔不绝不懂示弱
        二、权威镇压毫不示弱
        三、换汤不换药形式示弱
        四、游刃有余强弱结合
    第二节 初中语文阅读课堂问卷调查
        一、调查数据
        二、调查分析
    第三节 初中阅读课堂示弱性语言运用现状原因分析
        一、思想根深蒂固
        二、语文教学现状
        三、教师自身能力素质
        四、学生思维模式和心理特点
第四章 初中阅读课堂语文教师示弱性语言的运用与启示
    第一节 教师甘于示弱——“师弱生强”
        一、示弱:协调阅读过程中的教与学
        二、示弱:等待阅读过程中学生成长
        三、示弱:给予学生思维的留白
    第二节 教师乐于示弱——“以弱诱敌”
        一、示弱提问引阅读兴趣
        二、示弱回答促自主探究阅读
        三、示弱交流活跃阅读课堂氛围
    第三节 教师精于示弱——“虽弱实强”
        一、示弱:以退为进促进教学
        二、示弱:巧设陷阱形成课堂波澜
    第四节 初中阅读课堂教师示弱语运用前提与原则
        一、教师提高自身综合能力
        二、教师示弱语言运用原则
结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

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本文编号：2877929