初中生英语学习自我效能感和英语学习策略的调查及干预研究

发布时间：2020-11-11 20:39

　　 初中生英语学习自我效能感是指初中生个体对自身英语学习和学业能力的信念、判断和感受,与归因风格、目标设置、自我调节、教师及同伴评价、家庭支持等密切相关。初中生英语学习策略是指初中生个体为有效进行英语学习而采用的各种行为和步骤、技巧和方法等,按照《英语课程标准2011年版》分为“认知”、“调控”、“交际”和“资源”四个类别。本文采用调查、访谈和干预相结合的研究方法,旨在探究当代初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的现状和特点,并探讨英语学习自我效能感和英语学习策略水平的提升对英语学业成绩的促进作用。本研究对上海市实验学校东校184名初中生为例进行了问卷调查,并抽取了8名具有代表性的学生进行了访谈。在前期调查研究获取的数据和访谈信息的基础上制定了旨在提升初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的干预方案,对本校初一年级某平行班进行了为期三个月的实验干预,并对该实验班和同年级的控制班进行了问卷后测、对两个班的4名学生进行了跟踪访谈。调查研究结果表明,目前初中生英语学习主要存在以下问题:初中生的英语学习自我效能感随着年级的升高呈下降趋势,尤其是初三年级下降显著;学生能够比较广泛地运用英语学习的四类策略,但使用的平均水平总体不高,要合理有效地运用这些策略仍有较大的提升空间。干预研究结果发现:对初中生英语学习自我效能感的团体辅导干预有效;对初中生英语学习策略的团体辅导干预效果显著;对初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的团体辅导干预一定程度上提升了其英语学业成绩。本研究结果提示:初中英语教师和学生应当重视自我效能感和学习策略水平的培养,以促进英语学业成绩和自主学习能力的提高。团体辅导是提升英语学习自我效能感和英语学习策略的有效形式,值得教师在日常教学过程中结合学科教学的内容和要求不断去实践并系统化运用。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 文献综述
    1.1 英语学习自我效能感
    1.2 英语学习策略
    1.3 初中生英语学习自我效能感和英语学习策略的关系
    1.4 初中生英语学习自我效能感和学习策略的团体辅导
    1.5 以往研究的不足
第2章 问题的提出
    2.1 问题的提出
    2.2 研究的背景和意义
    2.3 研究的目的和假设
第3章 初中生英语学习自我效能感和英语学习策略的调查研究（研究一）
    3.1 研究内容
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 数据处理
    3.3 研究结果
    3.4 研究讨论
第4章 初中生英语学习自我效能感和英语学习策略的干预研究（研究二）
    4.1 研究内容
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究对象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 干预实验的总体方案
        4.2.4 数据处理
    4.3 研究结果
    4.4 研究讨论
        4.4.1 对自我效能感干预有效的原因分析
        4.4.2 对学习策略干预效果显著的原因分析
        4.4.3 对学业成绩的干预效果未达到显著的原因分析
        4.4.4 实验组团体辅导感受
第5章 初中生英语学习自我效能感和英语学习策略的访谈研究（研究三）
    5.1 研究内容
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 访谈提纲
    5.3 研究结果
        5.3.1 前期访谈
        5.3.2 跟踪访谈
    5.4 研究讨论
第6章 总讨论
    6.1 发现与启示
    6.2 建议
    6.3 研究的创新与不足
第7章 结论
参考文献
附录
致谢
附件

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本文编号：2879712