初中教师参与继续教育现状研究 ——以大连金普新区为例

发布时间：2021-02-14 17:12

　　随着21世纪知识经济时代的来临,社会也处于持续发展和进步之中。尤其是近几年,国内教育体制改革持续深化,教师的继续教育问题也得到了社会的高度重视。针对中学教师所开展的继续教育问题,不乏诸多国内外学者进行研究和探讨。初中教育是基础性教育,基础教育与一个国家未来的发展息息相关,而教师自身素质的高低往往决定这基础教育的成败。继续教育有助于增强教师的综合素养水平。但是,国内所开展的继续教育由于存在较多弊端,使得教师的专业素养及综合素质水平难以得到有效提升,笔者作为一名初中教师,在本文中以大连金普新区为例,研究我国初中教师参与继续教育的现状,从中发现问题,希望能提出一些有借鉴意义的对策,以提高初中教师参加继续教育的学习效果,更好的促进教师队伍素质的提升。本文主要采用文献法、比较法以及问卷调查法对大连金普新区初中教师参与继续教育现状进行调查研究,共分四个部分。第一部分为绪论,主要阐述了论文课题所探究的背景、意义及相关指导理论等。第二部分为国内外研究现状。第三部分以问卷形式对金普新区初中教师参与继续教育现状进行调查,并对调研结果予以剖析,从中总结出课题研究所需的结论,当前,中学教师在参与继续教育时,最... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
    （一）研究背景
    （二）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）研究设计
        1.研究目的
        2.研究内容
        3.研究方法
    （四）研究综述
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
二、继续教育的相关理论概述
    （一）相关概念的界定
        1.继续教育
        2.教师继续教育
        3.初中教师参与继续教育学习积极性
    （二）本研究的理论基础
        1.终身教育理论
        2.马克思主义社会存在与社会意识辩证关系的理论
        3.以人为本的理论
三、金普新区初中教师参与继续教育现状调查及分析
    （一）调查实施
        1.调查对象
        2.调查方式
    （二）调查结果分析
        1.基本情况
        2.初中教师接受继续教育现状
        3.初中教师对继续教育所持的态度
        4.初中教师对于提升继续教育参与积极性的意见
    （三）初中教师继续教育中存在的问题
        1.参与继续教育的形式和自身意愿相冲突
        2.参与继续教育的态度不端正,目的具有一定的功利性
        3.继续教育时间安排不合理
        4.继续教育培训内容设置不合理、培训形式单一
        5.继续教育培训的整体规划和实效性仍需进一步加强
        6.继续教育的经费扶持力度不足,制约继续教育的开展
四、金普新区初中教师继续教育问题解决的对策
    （一）树立正确的继续教育观,提高对继续教育的认识
        1.提高教师对继续教育重要性的认识
        2.强化教师参加继续教育是为了教师的自我发展,自我完善的观念
    （二）科学合理的安排课程,提高实效性
        1.继续教育培训课程安排要科学
        2.做好继续教育培训的整体性规划,供教师选择合适的教学方式
    （三）构建多元化教育模式,适应教师不同的需要
        1.高校本位模式
        2.校本模式
        3.培训机构模式
        4.网络远程教育模式
        5.其他模式
    （四）更加重视初中教师继续教育,加大投入力度
        1.完善初中教师继续教育法律法规
        2.健全教育机制,加强监督管理
        3.加大继续教育经费投入力度,优化经费管理制度
        4.采取激励机制,提高教师参加继续教育的积极性
    （五）坚持以人为本理念,重点办好校本培训
        1.正确认识校本培训的意义,充分发挥校本培训的作用
        2.学校领导要重视校本培训,合理开展校本培训工作
        3.丰富校本培训的研修模式
五、结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师继续教育的问题与对策研究[J]. 王蓓颖.  教师教育研究. 2011(05)
[2]以联校培训为抓手 提高区域教师继续教育的有效性[J]. 刘国军,许勤.  人力资源管理. 2011(05)
[3]中小学教师继续教育模式改革研究[J]. 樊丽娟,王金德,周欣.  教学与管理. 2011(06)
[4]情感激励机制在病案管理中的正确应用[J]. 赵正慧,李兵,沈学文,任作雷.  中国病案. 2010(06)
[5]我国教师继续教育的回顾与展望[J]. 吴遵民,秦洁,张松龄.  教师教育研究. 2010(02)
[6]中国教师继续教育模式比较和展望[J]. 王叔新.  继续教育研究. 2010(03)
[7]近十年来我国中小学教师继续教育培训需求研究综述[J]. 雷培梁.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2009(10)
[8]中小学教师继续教育问题的建构性阐释[J]. 蒋亦华.  继续教育研究. 2009(08)
[9]教师激励机制创新研究[J]. 许国平.  学校党建与思想教育. 2009(12)
[10]教师继续教育:学习型社会的一道风景[J]. 郭小能,陈建波.  继续教育研究. 2009(02)

硕士论文
[1]中小学教师继续教育问题研究[D]. 彭丽玲.广西师范大学 2010
[2]安阳市中小学教师继续教育的现状与问题对策[D]. 王志强.内蒙古师范大学 2009
[3]广西农村中小学教师继续教育问题调查研究[D]. 陈珍群.广西师范大学 2008
[4]可持续发展观下的中小学教师继续教育改革研究[D]. 许峥嵘.福建师范大学 2005
[5]泉州市中小学教师继续教育的现状、问题与对策研究[D]. 潘晓东.福建师范大学 2005
[6]中小学教师继续教育的现状、问题及对策分析[D]. 王书敬.山东师范大学 2003
[7]美国教师的继续教育：历史发展与借鉴启示[D]. 高春香.西北师范大学 2003



本文编号：3033553