支架式教学在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-04-25 11:06

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【摘要】：随着社会的日益发展,不同国家的人们交流日益频繁,在交流中,英语已经成为一门通用语言。所以英语学习吸引了许多研究者和老师们的注意。写作作为一种综合技能,能够体现学习者的学习水平,也是语言教学的一个重要方面。支架式教学,是以建构主义和最近发展区理论为基础,指学习者在成人或同伴的帮助下,将复杂的学习任务加以分解,撤掉支架后学生能够掌握知识,完成目标。本文研究的是支架式教学法在初中英语写作教学中影响。实验的假设有:1.支架式教学能够提高学生的写作策略。2.支架式教学能够提高学生的合作学习能力。3.支架式教学能够提高学生的英语写作水平。来自辽宁省营口市红旗中学的八年一班和八年二班参加实验。一班被随机选为实验班,有30名学生;二班为控制班有30名学生。实验班运用支架式教学法,控制班实施传统教学方法。研究工具有前测、后测、SPSS13.0、问卷及访谈。通过问卷和访谈的数据分析得出支架式教学提高了学生的写作策略和合作学习能力。通过对比实验班前后测的数据,我们可以看到实验班前后测的平均分分别为8.37和10.37,双尾值是0.000,小于0.05。这表明前后测分值有显著差异,说明了支架式教学提高了学生的写作水平。本研究的结果表明,支架式教学法能够提高学生的写作策略,合作学习能力和写作水平。最后阐述了本研究的启示和建议,也指出了局限性。
【关键词】：支架式教学 初中 英语写作教学
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-11
• 1.1 Research background9
• 1.2 Research significance and purpose9-10
• 1.3 The overall structure of the thesis10-11
• Chapter Two Literature review11-24
• 2.1 Scaffolding instruction11-14
• 2.1.1 Definition11-12
• 2.1.2 The steps and procedures of scaffolding instruction12-13
• 2.1.3 Writing strategy and cooperative learning in scaffolding instruction13-14
• 2.2 The theoretical foundation of scaffolding instruction14-18
• 2.2.1 Constructivism theory15-16
• 2.2.2 Vygotsky’s social constructivism16
• 2.2.3 Zone of proximal development (ZPD)16-18
• 2.3 Previous studies on scaffolding instruction18-21
• 2.3.1 Previous studies on scaffolding instruction abroad18-20
• 2.3.2 Previous studies on scaffolding instruction at home20-21
• 2.4 Scaffolding instruction and English writing21-22
• 2.5 Summary22-24
• Chapter Three Research methodology24-34
• 3.1 Hypotheses24
• 3.2 Subjects24-25
• 3.3 Instruments25-26
• 3.3.1 Questionnaires25-26
• 3.3.2 Tests26
• 3.3.3 Interview26
• 3.4 Procedures of the experiment26-34
• 3.4.1 Stages of the experiment26-27
• 3.4.2 Teaching plan for EC27-31
• 3.4.3 Teaching plan for CC31-34
• Chapter Four Data collection and analysis34-46
• 4.1 Analysis of the questionnaires34-41
• 4.1.1 Data and analysis of the first questionnaire in EC and CC before experiment34-35
• 4.1.2 Data and analysis of the first questionnaire in EC before and afterexperiment35-37
• 4.1.3 Data and analysis of the second questionnaire in EC and CC beforeexperiment37-38
• 4.1.4 Data and analysis of the second questionnaire in EC before and afterexperiment38-41
• 4.2 Analysis of the tests41-44
• 4.2.1 Data and analysis of the pre-test in EC and CC41-42
• 4.2.2 Data and analysis of the post-test in EC and CC42-43
• 4.2.3 Paired Samples Test for the pre-test and post-test in EC43-44
• 4.3 Analysis of the interview44-45
• 4.4 Discussion45-46
• Chapter Five Conclusion46-50
• 5.1 Major findings46-47
• 5.2 Implications47-48
• 5.3 Limitations and suggestions for the future study48-49
• 5.4 Conclusion49-50
• Bibliography50-54
• Appendix I：Pre- test paper54-55
• Appendix II: Post-test paper55-56
• Appendix III: The rating standard of the composition for High School EntranceExamination56-57
• Appendix IV: Pre-test and Post-test Scores of EC and CC57-58
• Appendix V: Questionnaire on the students’ writing strategy58-60
• Appendix VI: Questionnaire on the students’ cooperative learning60-61
• Appendix VII: Interview questions61-62
• Acknowledgements62-63
• The list of the research papers published by the author63-64

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本文编号：326185