初中生物合作探究教学模式的建构与应用

发布时间：2021-07-03 05:32

　　当前国家的核心竞争力已由资源依赖走向科技和人才依赖,科教兴国,人才强国,建立国家创新体系,走创新国家之路,已成为世界各国的必然选择。目前我国以创造力为核心的生物工程和新能源等高技术产业产值贡献率只能达到发达国家九十年代的水平,实施创造力教育,培养创新型人才比以往任何时候都显得更为重要。改变此类现象的突破口首先是教育,而作为科学教育的初中生物教学依然与当前形式脱节,比如依然存在应试教育的问题,手脑脱节、问题解决能力差,缺乏探究创新的精神,难以适应社会等问题仍旧突出,这与创新型国家的精神背道而驰。基于此,笔者提出建构适合初中生物教学的以思考、合作、实践、创新为核心的合作探究教学模式。合作探究教学模式是将合作学习与探究式学习有机结合的教学模式,是通过在教学过程中转变教师与学生之间的角色,改善学生之间的社会关系,优化讲授、思考、实践探索的配比,在师生、生生、及家校之间的合作过程中进行激发创造力的一种教与学的模式。研究者通过对合作探究教学模式的国内外相关研究状况进行梳理和分析,并结合教学实践经验,创建了适合初中生物教学的合作探究教学模式。此教学模式包含基础建构、组合建构和应用建构三个方面的内容。... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：122 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.问题的提出
        1.1 社会发展对生物教学提出了新的要求
        1.2 提升生物核心素养促进学生发展的需求
        1.3 注入式教学仍是当今初中生物教学的常规教学模式
    2.研究目的意义及内容方法
        2.1 研究目的与意义
        2.2 研究内容与方法
    3.研究综述
        3.1 国内外合作学习和探究性学习理论与实践的研究现状
            3.1.1 国外研究现状
            3.1.2 国内研究现状
        3.2 核心概念的阐释
            3.2.1 合作学习与探究性学习
            3.2.2 教学模式与合作探究教学模式
    4.研究思路
第二章 初中生物合作探究教学模式的建构基础
    1.理论基础
        1.1 动机与发展理论
        1.2 社会文化认知理论
        1.3 建构主义学习理论
    2.实践基础
        2.1 知识学习
            2.1.1 寻找知识学习的障碍点
            2.1.2 区分主体性知识和客体性知识
            2.1.3 事实性知识多样化的学习策略
            2.1.4 概念性知识的分层学习与具体呈现
            2.1.5 合作学习的认知预测与分层预期
        2.2 技能训练
            2.2.1 理清动作技能与智力技能的关系
            2.2.2 动作技能与智力技能的有效结合
            2.2.3 关注学生主体性思维能力的提升
        2.3 问题思考
            2.3.1 问题思考过程强调思维的主动性
            2.3.2 问题思考过程注重发现能力的培养
            2.3.3 在合作探究过程中提升问题思考力
            2.3.4 合作交流突破思考中的思维定式
            2.3.5 思维过程重视检验性评价
        2.4 作业练习
            2.4.1 调整不同类型作业的比例
            2.4.2 注重观察力的训练
            2.4.3 强化手工劳动与实验操作
            2.4.4 注重课堂内外的调查活动
            2.4.5 关注学生心理发展和实践应用
第三章 初中生物合作探究教学模式的建构组合
    1.集中授课
        1.1 多面整合教师角色
        1.2 优质筛选教学材料
        1.3 分类设计授课策略
        1.4 技能学习关注示范与指导
        1.5 社团与全体技能训练有机配合
    2.分组讨论
        2.1 依据成员综合背景异质分组
        2.2 异质组线下讨论与同质组线上讨论结合
        2.3 教师在讨论中介入与撤出的教学机智
        2.4 重点设置“为什么”和“怎样做”的引导问题
    3.小组调查
        3.1 根据教学需求进行调查类型的选择
        3.2 根据学生发展要求实施调查策略的选择
        3.3 关注调查过程中非预期问题的处理方式
    4.合作探究
        4.1 实践探究中培养学生设计和分析能力
        4.2 实践探究中培养学生批判性学习的意识
        4.3 根据探究类型选择实践探究的策略
        4.4 课内外探究活动的补充与延伸
第四章 初中生物合作探究教学模式的应用案例与分析
    1.描述知识型教学案例与分析
    2.抽象概念型教学案例与分析
    3.实践操作型教学案例与分析
第五章 初中生物合作探究教学模式应用调查与实验分析
    1.调查与分析
        1.1 调查对象的确定
        1.2 调查问卷的制定与实施
        1.3 调查结果与分析
    2.实验与分析
        2.1 实验过程班级的选择
        2.2 实验操作的具体措施
        2.3 实验结果与分析
第六章 总结与展望
    1.结论
    2.反思与建议
    3.需要再研究的问题
参考文献
附录
致谢



本文编号：3261968