试析窦桂梅生活化语文教学经验及其迁移意义

发布时间：2017-05-04 07:01

  本文关键词：试析窦桂梅生活化语文教学经验及其迁移意义，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语文学习的外延和生活的外延相等。从这个意义上来看,语文与生活是一对孪生姐妹,谁也离不开谁。而当今的语文教学现状却是:语文与生活骨肉分离。缺少血肉的语文教学注定是残缺的,是缺少生命活力的。学生们无时无刻不在渴望这样一种语文课堂:教学充满生活激情,生活与教学水乳交融。从课堂到生活仅一步之遥,只要肯迈步,生活就在眼前,语文就在旁边。窦桂梅老师的生活化语文教学经验犹如一泓春雨,洒落在语文教学的土壤上,使我们的学生节节拔高。第一部分,引言,对课题研究的由来、目的、意义以及方法做了说明,然后回顾国内外有关生活化语文教学的理论研究与实践经验,指出窦桂梅老师为语文教育界带来的新发现与新贡献。第二部分,对当前语文教学的现状进行分析并概括出存在的六大问题:一、生命关怀程度不高;二、课堂开放程度不高;三、情趣营造意识不强;四、资源整合意识不强;五、体验重视程度不够;六、自主重视程度不够。本文指出,当前语文教学处境尴尬,亟需一种有效的理论作为支撑,一种可行的教学模式作为典范,正是在这样一种背景之下,窦桂梅老师的生活化语文教学经验走进大家的视野,为当今的语文教育事业带来一股暖风。第三部分,梳理窦桂梅老师生活化语文教学经验的基本轮廓,进而指出其教学经验在新课改浪潮的冲刷下不断发展,这种发展对于语文教育的新贡献:一是她的生活化语文教学植根于学科体系;二是她的生活化语文教学立足于生命的独特性与生成性。由此,本文得出窦桂梅老师生活化语文教学经验的成功奥秘在于:她的教学是发自内心的本真教育,不搞形式主义,抛弃手段与技巧,从生活中来到生活中去,不凌驾于生活,只在于指导人更好地生活。第四部分,仔细研读窦桂梅老师课堂教学实录,选取部分具有代表性的片段,深刻剖析其生活化语文教学的艺术,仔细揣摩其中可学习的教学方法,并结合实例着重论述窦桂梅老师生活化语文教学的迁移意义。第五部分,结合当今语文教学中遇到的瓶颈问题,从实际出发,正确定位窦桂梅老师生活化语文教学经验。
【关键词】：窦桂梅 生活化语文 教学经验 迁移意义
【学位授予单位】：宁夏师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、引言10-13
• （一）课题研究的由来10
• （二）课题研究的目的10
• （三）课题研究的意义10-11
• （四）课题研究方法11
• （五）文献综述11-13
• 1.国内研究综述11-12
• 2.国外研究综述12-13
• 二、当前语文课堂教学生活化缺失的问题分析13-15
• （一）生命关怀程度不高13
• （二）课堂开放程度不高13-14
• （三）情趣营造意识不强14
• （四）资源整合意识不强14
• （五）体验重视程度不够14-15
• （六）自主重视程度不够15
• 三、窦桂梅老师生活化语文教学经验概述15-19
• （一）窦桂梅生活化语文教学经验的基本轮廓15-17
• 1.在超越中前进 在前进中与生活会合16-17
• （1）语文教材生活化16
• （2）语文课堂生活化16
• （3）师生关系平等化16-17
• 2.在回归中成长 在成长中对生命关照17
• （二）窦桂梅生活化语文教学经验的思想来源和新发展17-18
• 1.思想来源17
• 2.新发展17-18
• （1）生活化教学需植根于学科体系18
• （2）生活化语文教学以“立人”为根本18
• （三）窦桂梅生活化语文教学的成功之道18-19
• 1.好的语言素养19
• 2.好的语文素养19
• 3.好的文学素养19
• 四、窦桂梅生活化语文教学的迁移意义19-35
• （一）迁移的涵义19-20
• （二）迁移的范例20-28
• 1.链接生活情景 体悟文本深意20-22
• 2.补充生活鲜例 拓展课堂空间22-24
• 3.增加生活情趣 激发学生兴趣24-25
• 4.还原生活本貌 激发理性思维25-28
• （三）迁移的意义28-35
• 1.语文课堂要注重多重情感交流28-29
• 2.语文教师要兼备“德”“才”“情”“识”29-31
• 3.语文教学要扎根生活土壤31-35
• （1）语文教学应回到母语32-33
• （2）在阅读中经营生活33-35
• 五、结语35-37
• 参考文献37-38
• 致谢38-39
• 个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况39

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