教师专业发展视域下福建省校园足球骨干师资国家级专项培训绩效研究
发布时间：2021-10-24 17:19
发展校园足球已然成为一项国家层面的战略部署,师资水平是实现校园足球快速可持续发展的关键因素。本文以福建师范大学、华东师范大学和北京师范大学珠海分校3所高校承办的全国青少年校园足球体育骨干师资国家级专项培训（以下简称专项培训）为调查对象,采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法,借鉴柯氏评估和王后雄、皇甫倩的“国培计划”项目绩效多维监控评价指标体系。以个人层面和组织层面作为绩效考量的出发点和落脚点,围绕专项培训前期,培训过程和培训结束三个关键时间维度,立足培训组织方、讲师团队、参训学员及其教学训练对象和同事同行,对福建省全国青少年校园足球体育骨干师资专项培训绩效进行研究,即培训达标研究。结论:一是专项培训呈现良好态势,效果初显;二是专项培训专业发展导向作用,校园足球内涵亟需强化;三是专项培训遴选机制有待完善,缺乏返岗后期调研;四是专项培训缺少科学有效的考核评价标准,缺少淘汰退出机制;五是专项培训成果内化不足,示范引领作用不强,培训成果有待普及;六是专项培训教学班级设置科学性、合理性不足。建议:一是及时总结,发现问题,完善顶层设计,持续推进专项培训;二是强化突出专业发展导向,准确...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
柯式评估
??第三章专项培训绩效评估实施?????培训者的知识运用程度；成果评估（Ｒｅｓｕｌｔ）——计算培训创出的经济效益。”?［２７］见图??２。柯式评估是以参训者为考察对象，以参训者的满意度，学习收获，知识实践以及??取得的效果对培训进行评估。??
即教育行政主管部门，承办单位、讲师团队、参训者及其同事同行，教育训练对象??等关系维度，初步构建针对校园足球体育骨干师资国家级专项培训绩效评判指标，??见图４，表５。??表５校园足球体育骨干师资国家级专项培训绩效评价指标体系??指标层级一级指标?二级指标?指标参数???＾?学员实际年龄与文件规定年龄符合度??人?学员情况?学员参加培训途径??５?学员专业方向??——?￥财＿１鴻册??方案制定??学员对培训总体满意度??丄－一?■旧ｆ示雜隨??目标定位??学员对培训目标在专业发展的意见??学员对培训课程设计理论与实践结合程度??意见??课程设计、１＾１容设置、鮮对賴體健合理性意见??学员对培训课程内容的意见??学员对培训形式的意见??培训过程是否组织考核与评价??学员对组织考核评价的意见??评价考核??学员对考核评价的形式方法的意见??学员对考核评价采取淘汰机制的意见??学员对讲师团队结构的意见??学员对讲师团队专业理论水平和实践经验??讲师团队?的意见??学员对讲师团队教学形式、手段，教学方法??的意见??学员对培训教学管理的意见??曰常管理?学员对培训学员管理的意见??学员对培训后勤管理的意见??职业态度、职业感、职学员强化了职业信念，坚定了职业信心??业价值?学员转变教育理念??学习层次??专业知识技能?学员获得新知识，充实理论基础???学员强化了技能，收获教学技巧、教学策略??？１８－??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外校园足球师资发展的经验与启示[J]. 和永杰. 当代体育科技. 2016(30)
[2]义务段学校教师专业发展培训绩效评估——基于浙江省A市“十二五”期间培训的调研[J]. 徐宪斌. 宁波教育学院学报. 2016(04)
[3]归因理论视角下教师专业发展路径研究[J]. 张成莉. 教育理论与实践. 2016(22)
[4]教师专业发展视域下体育教师在职培训研究[J]. 李春成. 明日风尚. 2016(06)
[5]“国培计划”项目绩效多维监控评价指标体系研究[J]. 王后雄,皇甫倩. 教师教育论坛. 2015(03)
[6]教师专项培训绩效评估中的问题及对策[J]. 徐振. 中国职工教育. 2014(18)
[7]中日青少年校园足球发展比较研究[J]. 汪玮琳,王莉,康辉斌. 西安体育学院学报. 2014(06)
[8]“国培计划”绩效评价指标体系与抽样研究[J]. 李桂荣,韩肖艳. 教育发展研究. 2014(12)
[9]新课程标准下体育教师专业化发展策略研究[J]. 罗孝军. 西南师范大学学报(自然科学版). 2014(06)
[10]专业发展视域下教师培训课程的价值取向[J]. 陈桃. 长春教育学院学报. 2014(07)
博士论文
[1]教师专业发展：外部驱动与自主发展之间的关系[D]. 高光.上海师范大学 2015
[2]中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D]. 尹志华.华东师范大学 2014
[3]中小学体育名师的培养研究[D]. 卢伯春.上海师范大学 2013
[4]基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D]. 郭敏.华中师范大学 2012
[5]全国青少年校园足球活动发展战略研究[D]. 李纪霞.上海体育学院 2012
[6]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[7]中国足球教练员培训体系的发展现状和分析研究[D]. 曾丹.北京体育大学 2009
[8]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008
[9]基于教师专业发展的教师素质标准研究[D]. 王立国.西北师范大学 2007
[10]体育教师教育专业化研究[D]. 黄爱峰.南京师范大学 2005
硕士论文
[1]云南省校园足球师资培训现状及效果研究[D]. 康博阳.云南师范大学 2017
[2]校园足球背景下足球骨干师资国家级培训现状与对策研究[D]. 张亚琼.华东师范大学 2016
[3]山西省小学体育教师职后教育情况调查研究[D]. 胡海龙.山西师范大学 2015
[4]企业管理视角下的教师职后培训模式研究[D]. 刘萌生.兰州大学 2015
[5]江西省小学体育骨干教师培训的现状与对策研究[D]. 李聪.广西师范大学 2015
[6]校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D]. 褚琪晖.河南大学 2014
[7]新课标视域下小学骨干体育教师培训效果的调查研究[D]. 李洪梅.曲阜师范大学 2014
[8]专业发展视域下完善天津市中小学教师培训管理体系研究[D]. 周化平.天津师范大学 2014
[9]以组织绩效为导向的瓦克公司培训体系研究[D]. 洪群.上海外国语大学 2014
[10]山东省中学体育教师职后教育课程体系研究[D]. 张婷婷.山东师范大学 2013
本文编号：3455668
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
柯式评估
??第三章专项培训绩效评估实施?????培训者的知识运用程度；成果评估（Ｒｅｓｕｌｔ）——计算培训创出的经济效益。”?［２７］见图??２。柯式评估是以参训者为考察对象，以参训者的满意度，学习收获，知识实践以及??取得的效果对培训进行评估。??
即教育行政主管部门，承办单位、讲师团队、参训者及其同事同行，教育训练对象??等关系维度，初步构建针对校园足球体育骨干师资国家级专项培训绩效评判指标，??见图４，表５。??表５校园足球体育骨干师资国家级专项培训绩效评价指标体系??指标层级一级指标?二级指标?指标参数???＾?学员实际年龄与文件规定年龄符合度??人?学员情况?学员参加培训途径??５?学员专业方向??——?￥财＿１鴻册??方案制定??学员对培训总体满意度??丄－一?■旧ｆ示雜隨??目标定位??学员对培训目标在专业发展的意见??学员对培训课程设计理论与实践结合程度??意见??课程设计、１＾１容设置、鮮对賴體健合理性意见??学员对培训课程内容的意见??学员对培训形式的意见??培训过程是否组织考核与评价??学员对组织考核评价的意见??评价考核??学员对考核评价的形式方法的意见??学员对考核评价采取淘汰机制的意见??学员对讲师团队结构的意见??学员对讲师团队专业理论水平和实践经验??讲师团队?的意见??学员对讲师团队教学形式、手段，教学方法??的意见??学员对培训教学管理的意见??曰常管理?学员对培训学员管理的意见??学员对培训后勤管理的意见??职业态度、职业感、职学员强化了职业信念，坚定了职业信心??业价值?学员转变教育理念??学习层次??专业知识技能?学员获得新知识，充实理论基础???学员强化了技能，收获教学技巧、教学策略??？１８－??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外校园足球师资发展的经验与启示[J]. 和永杰. 当代体育科技. 2016(30)
[2]义务段学校教师专业发展培训绩效评估——基于浙江省A市“十二五”期间培训的调研[J]. 徐宪斌. 宁波教育学院学报. 2016(04)
[3]归因理论视角下教师专业发展路径研究[J]. 张成莉. 教育理论与实践. 2016(22)
[4]教师专业发展视域下体育教师在职培训研究[J]. 李春成. 明日风尚. 2016(06)
[5]“国培计划”项目绩效多维监控评价指标体系研究[J]. 王后雄,皇甫倩. 教师教育论坛. 2015(03)
[6]教师专项培训绩效评估中的问题及对策[J]. 徐振. 中国职工教育. 2014(18)
[7]中日青少年校园足球发展比较研究[J]. 汪玮琳,王莉,康辉斌. 西安体育学院学报. 2014(06)
[8]“国培计划”绩效评价指标体系与抽样研究[J]. 李桂荣,韩肖艳. 教育发展研究. 2014(12)
[9]新课程标准下体育教师专业化发展策略研究[J]. 罗孝军. 西南师范大学学报(自然科学版). 2014(06)
[10]专业发展视域下教师培训课程的价值取向[J]. 陈桃. 长春教育学院学报. 2014(07)
博士论文
[1]教师专业发展：外部驱动与自主发展之间的关系[D]. 高光.上海师范大学 2015
[2]中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D]. 尹志华.华东师范大学 2014
[3]中小学体育名师的培养研究[D]. 卢伯春.上海师范大学 2013
[4]基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D]. 郭敏.华中师范大学 2012
[5]全国青少年校园足球活动发展战略研究[D]. 李纪霞.上海体育学院 2012
[6]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[7]中国足球教练员培训体系的发展现状和分析研究[D]. 曾丹.北京体育大学 2009
[8]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008
[9]基于教师专业发展的教师素质标准研究[D]. 王立国.西北师范大学 2007
[10]体育教师教育专业化研究[D]. 黄爱峰.南京师范大学 2005
硕士论文
[1]云南省校园足球师资培训现状及效果研究[D]. 康博阳.云南师范大学 2017
[2]校园足球背景下足球骨干师资国家级培训现状与对策研究[D]. 张亚琼.华东师范大学 2016
[3]山西省小学体育教师职后教育情况调查研究[D]. 胡海龙.山西师范大学 2015
[4]企业管理视角下的教师职后培训模式研究[D]. 刘萌生.兰州大学 2015
[5]江西省小学体育骨干教师培训的现状与对策研究[D]. 李聪.广西师范大学 2015
[6]校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D]. 褚琪晖.河南大学 2014
[7]新课标视域下小学骨干体育教师培训效果的调查研究[D]. 李洪梅.曲阜师范大学 2014
[8]专业发展视域下完善天津市中小学教师培训管理体系研究[D]. 周化平.天津师范大学 2014
[9]以组织绩效为导向的瓦克公司培训体系研究[D]. 洪群.上海外国语大学 2014
[10]山东省中学体育教师职后教育课程体系研究[D]. 张婷婷.山东师范大学 2013
本文编号：3455668
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