基于任务型教学法的高中英语合作学习实证研究

发布时间：2017-05-04 20:00

  本文关键词：基于任务型教学法的高中英语合作学习实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：合作学习是我国目前教育新课程改革倡导的较为新型的学习方式之一。目前合作学习模式已经被广泛接受和使用到教学中去。任务设计、小组划分、角色扮演、能力评价都是合作学习重要的教学环节,对其正确把握和实施是提高学习效率的重要因素。根据以往文献的梳理发现,合作学习中任务的研究主要是语言任务的研究。任务型教学法是以任务组织教学,以参与互动、交流合作的学习方式增加语言输入输出的有效的学习方法。笔者希望研究将两者结合的基于任务型教学法的合作学习模式。理论研究表明,基于任务型教学法的合作学习是以学生为中心的小组合作和任务型教学法为相结合的有效促进第二语言形成的学习方法。所以在基于任务型教学法的英语合作学习中任务的设计对合作学习的效果有积极的作用。以往研究对合作学习中的任务设计有一定的涉略,对大学英语课堂的口语、听力、阅读等方面也有很多研究,但基于任务型教学法的合作学习在高中英语课堂上有效性的研究较少。本文的主要目的在于探究基于任务型教学法的合作学习模式在高中英语学习中的有效性。本文基于在课堂上建立“利益共同体”从而激发学生动机的动机理论;以学生为中心,借助他人(包括教师和学习伙伴)构建知识的建构主义理论;以及通过交流、合作、完成任务来增加学生语言输入、输出的二语习得理论,这三大理论运用了实验法、观察法和问卷调查法,以大庆市石油高级中学高二年级二班45名学生为研究对象,找出成绩相当的实验班和对照班进行为期十六周实证研究。在上述三大理论基础指导下,提出基于任务型教学法的合作学习模式,设计教学任务,将基于任务型教学法的合作学习模式运用于高中英语课堂中。本文运用SPSS22.0分析调查问卷和对比实验班和对照班高一下学期期末成绩和高二上学期的期末考试成绩。分析结果显示:基于任务型教学法的合作学习模式可以增加学习者的学习动机,提高了学习者的英语学习兴趣;有助于学习者合作学习能力及意识的培养,从而表明基于任务型教学法的合作学习这种教学模式是具有有效性的。论文最后对分析结果进行讨论并提出建议。希望在高中英语上达到真正的合作与共赢。
【关键词】：合作学习 任务型教学法 高中英语 有效性
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Purposes and Significance10-11
• 1.3 Research Question11
• 1.4Overall Structure of the Thesis11-12
• Chapter Two Literature Review12-31
• 2.1Cooperative Learning Research12-18
• 2.1.1Foreign Cooperative Learning Research12-14
• 2.1.2Domestic Cooperative Learning Research14-17
• 2.1.3 Problems and Development of Cooperative Learning17-18
• 2.2 Task-Based Language Teaching Approach18-27
• 2.2.1 Foreign Task-based Language Teaching Approach Research18-21
• 2.2.2 Domestic Task-based Language Teaching Approach Research21-24
• 2.2.3 Problems and Future Development of Task-based Language Teaching Approach24-27
• 2.3 Cooperative Learning of Task-based Language Teaching Approach27-29
• 2.4 Summary29-31
• Chapter Three The Theoretical Basis of Cooperative Learning Based on Task-based ApproachResearch31-39
• 3.1 Motivational Theory31-33
• 3.2 Constructivism Theory33-36
• 3.3 The Second Language Acquisition Theory36-37
• 3.4 Summary37-39
• Chapter Four The Research Design and Implementation of Teaching Practice39-58
• 4.1 Research Design39-41
• 4.1.1 Research Objective39-40
• 4.1.2 Research Hypothesis40
• 4.1.3 Subjects40
• 4.1.4 Experimental Instruments40-41
• 4.2 The Implementation of the Preparatory Work41-46
• 4.2.1 Design of Groups41-44
• 4.2.2 The Design of Cooperative Learning of Task-based Teaching Approach44-46
• 4.3 Mid-term Teaching Implementation46-51
• 4.3.1The Purpose of Teaching Activities Design47-49
• 4.3.2 Before Class49
• 4.3.3 In Class49-50
• 4.3.4.After Class50-51
• 4.4 Evaluation After Teaching51-57
• 4.4.1 The Principle of Evaluation51-52
• 4.4.2 The Construction of Evaluation System in the Process of Task- based CooperativeLearning52-57
• 4.5 Summary57-58
• Chapter Five Data Analysis and Discussion58-88
• 5.1 Questionnaire Analysis58-80
• 5.1.1. Item Analysis58-62
• 5.1.2 Questionnaire Analysis and Discussion62-80
• 5.2 Achievement Analysis and Discussion80-83
• 5.3 Suggestion83-87
• 5.4 Summary87-88
• Chapter Six Conclusion88-91
• 6.1 Main Findings88-89
• 6.2 Limitations and Deficiencies89-91
• Reference91-97
• Appendix97-100
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文100-102
• Acknowledgements102

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