叶企孙与中国科学课程改革核心难题

发布时间：2021-11-19 19:58

　　因无人懂科学,中国科学课程改革曾长期不得要领。到1913年,夏元瑮主持北京大学理科课程改革,才发现核心难题乃是如何提高基础自然科学教育质量,对接西方基础自然科学前沿赛道。但夏元瑮没有条件破解难题,直到1925年叶企孙在清华大学创办物理学系,中国才真正开始在熟悉世界自然科学前沿进展基础上切实破解长期被搁置的科学课程改革核心难题。叶企孙的课程改革努力让中国短期内便拥有了可以赶超西方科学前沿的一流科学研究与教育中心,并为新中国研制"两弹一星"培养了必需的品行一流的基础科学人才。中小学科学课程改革方面,叶企孙也曾编写中学物理实验教材,同时设法优化中小学科学师资。叶企孙的系列努力能为优化当前科学教育课程改革、提高基础自然科学教育质量提供有益的历史参照。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、中国科学课程改革的核心难题是什么
二、先让中国拥有世界一流科学研究与教育中心
三、有心但却无力提高中小学科学教育质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]叶企孙:教育感极强的大师之师[J]. 储朝晖.  教育与教学研究. 2019(01)
[2]我愿以身许国——纪念王淦昌先生诞辰110周年[J]. 姚立澄.  民主与科学. 2017(03)
[3]略述中国第一位物理学博士李复几[J]. 欧七斤.  中国科技史杂志. 2007(02)
[4]早期中国物理发展的回忆[J]. 吴大猷.  物理. 2005(03)
[5]吴有训教授事略[J]. 管惟炎.  物理. 1982(08)
[6]清华学校大礼堂之听音困难及其改正[J]. 叶企孙.  清华大学学报(自然科学版). 1927(02)



本文编号：3505756