培养初中生道德智慧的体系构建及其教育策略研究
发布时间：2022-01-21 14:03
随着改革开放的推进和全球化发展的深入,各种价值冲突时时涌现,缺少人生阅历的青少年常常感到迷惘,很难做出选择。在这样的背景下,急需培养初中生的道德智慧,进行正确、机智价值判断,做出智慧的道德行为选择。本研究主要探讨多元价值环境下初中生道德智慧的养成。研究运用文献研究法,梳理国内外的已有研究、分析初中生道德智慧的内涵、探讨其理论基础;运用问卷调查法和访谈调查法,描述当下初中生道德智慧的发展情况以及学校德育的现状;针对出现的问题、困境,进而提出优化的基本原则与相应策略。本文主要包括四个部分:第一部分为绪论。这一部分首先分析了研究的缘起,然后综述国内外学者关于道德智慧的已有研究,并提出研究的意义与创新点,最后对研究的思路、方法进行了描述。第二部分为理论探讨。这一部分首先对相关概念分别进行了解析,从主体德育理论、体验德育理论、智慧德育理论三个方面阐述研究的理论基础,并基于此提出了初中生道德智慧的维度、要素、结构、培养目的以及生成逻辑。第三部分为调查分析。这一部分首先描述了调查的目的与对象,然后对问卷调查的数据进行了分析,从初中生道德理性智慧、道德价值智慧、道德行动智慧三个维度中九个要素的表现情况...
【文章来源】：湖北大学湖北省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１初中生道德智慧结构图??（四）初中生道德智慧的生成逻辑与培养目标??
图２－?２初中生道德智慧生成图??２．朝中生道德智慧的培养目标??培养学生道德智慧与传统知性道德教育的不同之处在于，知识性道德教育仅仅止步??于“知道”，而智慧性道德教育的目的是要在知道的基础上，发展学生的道德思维，激发??学生道德思考，建立坚定的道德判断标准及道德价值观，从而引导他们做出智慧的道德??行为。因此，在价值观多元的社会背景下，学校道德教育在确定初中生道德智慧的培养??目标时，应更加关注学生道德判断能力的培养、道德良知的树立以及学生智慧道德行动??的践行。??（１）理性智慧的培养目标：培养初中生道德判断能力??在学校的道德教育中，对于初中生道德理性智慧的培养首先要关注道德知识的传授，??使学生初步认识并理解当代社会生活的复杂性，帮助他们在社会生活中运用所学的道德??
了解初中生遇到特殊的情境，是否依然能做到自我约束，设计了“过马路遇到红灯，此??时马路上几乎没有车经过，你会闯红灯吗？”的问题，影响初中生选择的因素可能有：??路上几乎没有车经过、有路人闯了红灯、我可能赶时间等。经过调查发现，如图３－１所??示，初中生的选择己不像回答上述问题那般坚定，开始被其他因素所影响，３２．７％的学??生出于各种理由会选择闯红灯，其中２５．７％的学生选择“倘若赶时间的话就会闯红灯”。??结果表明当学生在日常生活中遇到特殊的道德情境时，就算知晓社会规则的重要性，也??会受各方面的因素影响，或是受他人影响，或是自己觉得“无伤大雅”，从而导致在道德??判断及选择上出现偏差，难以做到真正的自我约束。??赶时间就会＿＿＿＿??有路人贸会一起＇?ｉ?＿??会—＾＾??３％?、Ｏｆ聲ｕ於？＇??靈不会．会＿有路人闯就会一起ｓ赶时间就会??图３－１初中生日常情境中闯红灯情况及其原因??根据上述数据，初中生在自律方面的表现情况可见一斑。他们对社会规则的理解还??较表面，有时难以约束自己的行为。通过学校道德教育、家长的教育，他们都明白要遵??守社会规章制度
【参考文献】：
期刊论文
[1]体验:让德育活动走进学生心灵[J]. 左群英. 中国教育学刊. 2017(04)
[2]从“知晓的德育”转向“智行的德育”——当前学校德育变革的目标导向及其路径选择[J]. 靖国平,涂雨轩. 中国教育学刊. 2017(02)
[3]自主概念的规范性构建[J]. 王晓梅,丛杭青. 哲学动态. 2015(02)
[4]智慧道德教育与知识道德教育比谈[J]. 赵杰,李守彪. 鞍山师范学院学报. 2014(03)
[5]让学生的德育在实践中内化[J]. 万俊红. 快乐阅读. 2012(15)
[6]道德智慧:德性的标尺[J]. 梁爱蕴. 理论与改革. 2012(01)
[7]培养道德生活的当事人[J]. 靖国平. 教育科学研究. 2012(01)
[8]从“知性人”到“智性人”——当代教育学人性假设的转型[J]. 靖国平. 教育研究与实验. 2010(04)
[9]重思智慧[J]. 张汝伦. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2010(03)
[10]回归道德智慧[J]. 吴安春. 思想理论教育. 2010(02)
博士论文
[1]道德自觉论[D]. 白臣.河北师范大学 2014
硕士论文
[1]论初中生道德认知能力的培养[D]. 陈丽.山东师范大学 2006
[2]未成年人道德实践活动研究[D]. 邵莉莉.华中师范大学 2005
本文编号：3600401
【文章来源】：湖北大学湖北省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１初中生道德智慧结构图??（四）初中生道德智慧的生成逻辑与培养目标??
图２－?２初中生道德智慧生成图??２．朝中生道德智慧的培养目标??培养学生道德智慧与传统知性道德教育的不同之处在于，知识性道德教育仅仅止步??于“知道”，而智慧性道德教育的目的是要在知道的基础上，发展学生的道德思维，激发??学生道德思考，建立坚定的道德判断标准及道德价值观，从而引导他们做出智慧的道德??行为。因此，在价值观多元的社会背景下，学校道德教育在确定初中生道德智慧的培养??目标时，应更加关注学生道德判断能力的培养、道德良知的树立以及学生智慧道德行动??的践行。??（１）理性智慧的培养目标：培养初中生道德判断能力??在学校的道德教育中，对于初中生道德理性智慧的培养首先要关注道德知识的传授，??使学生初步认识并理解当代社会生活的复杂性，帮助他们在社会生活中运用所学的道德??
了解初中生遇到特殊的情境，是否依然能做到自我约束，设计了“过马路遇到红灯，此??时马路上几乎没有车经过，你会闯红灯吗？”的问题，影响初中生选择的因素可能有：??路上几乎没有车经过、有路人闯了红灯、我可能赶时间等。经过调查发现，如图３－１所??示，初中生的选择己不像回答上述问题那般坚定，开始被其他因素所影响，３２．７％的学??生出于各种理由会选择闯红灯，其中２５．７％的学生选择“倘若赶时间的话就会闯红灯”。??结果表明当学生在日常生活中遇到特殊的道德情境时，就算知晓社会规则的重要性，也??会受各方面的因素影响，或是受他人影响，或是自己觉得“无伤大雅”，从而导致在道德??判断及选择上出现偏差，难以做到真正的自我约束。??赶时间就会＿＿＿＿??有路人贸会一起＇?ｉ?＿??会—＾＾??３％?、Ｏｆ聲ｕ於？＇??靈不会．会＿有路人闯就会一起ｓ赶时间就会??图３－１初中生日常情境中闯红灯情况及其原因??根据上述数据，初中生在自律方面的表现情况可见一斑。他们对社会规则的理解还??较表面，有时难以约束自己的行为。通过学校道德教育、家长的教育，他们都明白要遵??守社会规章制度
【参考文献】：
期刊论文
[1]体验:让德育活动走进学生心灵[J]. 左群英. 中国教育学刊. 2017(04)
[2]从“知晓的德育”转向“智行的德育”——当前学校德育变革的目标导向及其路径选择[J]. 靖国平,涂雨轩. 中国教育学刊. 2017(02)
[3]自主概念的规范性构建[J]. 王晓梅,丛杭青. 哲学动态. 2015(02)
[4]智慧道德教育与知识道德教育比谈[J]. 赵杰,李守彪. 鞍山师范学院学报. 2014(03)
[5]让学生的德育在实践中内化[J]. 万俊红. 快乐阅读. 2012(15)
[6]道德智慧:德性的标尺[J]. 梁爱蕴. 理论与改革. 2012(01)
[7]培养道德生活的当事人[J]. 靖国平. 教育科学研究. 2012(01)
[8]从“知性人”到“智性人”——当代教育学人性假设的转型[J]. 靖国平. 教育研究与实验. 2010(04)
[9]重思智慧[J]. 张汝伦. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2010(03)
[10]回归道德智慧[J]. 吴安春. 思想理论教育. 2010(02)
博士论文
[1]道德自觉论[D]. 白臣.河北师范大学 2014
硕士论文
[1]论初中生道德认知能力的培养[D]. 陈丽.山东师范大学 2006
[2]未成年人道德实践活动研究[D]. 邵莉莉.华中师范大学 2005
本文编号：3600401
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