概念整合理论在高中英语多义词教学中的应用研究
发布时间：2022-01-24 13:59
一词多义指一个词有两个或两个以上义项,是语言中普遍存在的现象。以往研究从意象图式,隐喻、转喻和原型范畴理论等视角对多义词各义项间的理据性做出机制解释,但未能剖析各义项间的动态意义构建过程,且缺乏对相关语言理论在多义词教学中的有效性检验。为弥补以往研究不足,本研究将概念整合理论运用于高中英语多义词教学实践,在检验教学效果的同时亦能展现多义词在线意义的构建过程。本研究拟解决以下四个问题:第一,高中学生的多义词学习现状如何?第二,概念整合理论指导下的多义词教学对学生的多义理解能力有何效果?第三,概念整合理论指导下的多义词教学对多义词的长时记忆有何作用?第四,概念整合理论指导下的多义词教学对学生的多义词自主学习能力有何影响?问卷分析发现,高中学生多义词学习现状呈现三个显著特点:第一,学生认为多义词普遍存在,但难以掌握;第二,学生认为死记硬背效果较差;第三,学生认为多义词义项间存在联系,对如何解析多义词充满好奇。本研究通过前测得出试验班和对照班的多义学习能力处于同一水平。试验班采用概念整合理论指导下的的多义词教学方法,对照班沿袭传统方法。研究采用SPSS 17.0统计软件对两班学生测试成绩进行横...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Significance and Purpose of the Research
1.2 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 The Definition of Polysemy
2.2 Previous Studies of Polysemy Based on Cognitive Linguistics
2.2.1 The Image Schema Perspective
2.2.2 The Metaphor and Metonymy Perspective
2.2.3 The Categorization Perspective
2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 An Introduction to Conceptual Blending Theory
3.2 The Process of Blending
3.3 Optimality Principles
3.4 Basic Types of Conceptual Blending Network
3.4.1 Simplex Networks
3.4.2 Mirror Networks
3.4.3 Single-scope Networks
3.4.4 Double-scope Networks
3.5 CBT applied to intercategorial lexical polysemy teaching in senior high school
3.5.1 Noun—Verb
3.5.2 Adjective—Noun—Verb
3.5.3 Noun—Adjective
3.5.4 Adjective—Verb
3.6 Summary
Chapter Four Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaire
4.3.2 Tests
4.4 Procedures
4.5 Data Collection
4.6 Summary
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results and Analyses of the Questionnaire
5.2 The Pretest of the EC and CC
5.3 The Tests during the Experiment
5.3.1 The Effectiveness of the New Teaching Approach
5.3.2 Students’ Long-term Retention of Polysemy
5.3.3 Students’ Ability of Independent Polysemy Learning
5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations
Acknowledgements
References
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
Appendix I Questionnaire
Appendix II Pretest
Appendix III Posttest 1
Appendix IV Posttest 2
Appendix V Posttest 3
Appendix VI Original Scores
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于隐喻认知理论的英语多义词教学研究[J]. 陈修铭. 河南机电高等专科学校学报. 2012(05)
[2]基于原型范畴的英语多义词习得实证研究[J]. 吴丽君,陈昌勇. 海外英语. 2012(10)
[3]原型理论对高中英语词汇教学的启示[J]. 郭细喜. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(01)
[4]概念转喻思维与英语词汇习得[J]. 许迎军,甄程程. 黑龙江教育学院学报. 2011(07)
[5]“原型范畴理论”对英语介词教学的指导意义——以介词“in”的多义性为例[J]. 胡丹. 教学与管理. 2011(18)
[6]原型理论视角下的英语多义词教学[J]. 谢志辉. 长沙大学学报. 2011(01)
[7]浅析英语中的一词多义现象[J]. 张静. 考试周刊. 2010(39)
[8]原型理论对一词多义现象的解释及其对词汇习得的启示[J]. 徐琳琳. 考试周刊. 2010(35)
[9]意象图式理论对多义介词On、Over、Above习得作用的实证研究[J]. 陈晓湘,许银. 外语与外语教学. 2009(09)
[10]概念整合理论与二语词汇习得[J]. 杜军. 鸡西大学学报. 2009(04)
博士论文
[1]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
本文编号：3606701
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Significance and Purpose of the Research
1.2 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 The Definition of Polysemy
2.2 Previous Studies of Polysemy Based on Cognitive Linguistics
2.2.1 The Image Schema Perspective
2.2.2 The Metaphor and Metonymy Perspective
2.2.3 The Categorization Perspective
2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 An Introduction to Conceptual Blending Theory
3.2 The Process of Blending
3.3 Optimality Principles
3.4 Basic Types of Conceptual Blending Network
3.4.1 Simplex Networks
3.4.2 Mirror Networks
3.4.3 Single-scope Networks
3.4.4 Double-scope Networks
3.5 CBT applied to intercategorial lexical polysemy teaching in senior high school
3.5.1 Noun—Verb
3.5.2 Adjective—Noun—Verb
3.5.3 Noun—Adjective
3.5.4 Adjective—Verb
3.6 Summary
Chapter Four Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaire
4.3.2 Tests
4.4 Procedures
4.5 Data Collection
4.6 Summary
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results and Analyses of the Questionnaire
5.2 The Pretest of the EC and CC
5.3 The Tests during the Experiment
5.3.1 The Effectiveness of the New Teaching Approach
5.3.2 Students’ Long-term Retention of Polysemy
5.3.3 Students’ Ability of Independent Polysemy Learning
5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations
Acknowledgements
References
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
Appendix I Questionnaire
Appendix II Pretest
Appendix III Posttest 1
Appendix IV Posttest 2
Appendix V Posttest 3
Appendix VI Original Scores
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于隐喻认知理论的英语多义词教学研究[J]. 陈修铭. 河南机电高等专科学校学报. 2012(05)
[2]基于原型范畴的英语多义词习得实证研究[J]. 吴丽君,陈昌勇. 海外英语. 2012(10)
[3]原型理论对高中英语词汇教学的启示[J]. 郭细喜. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(01)
[4]概念转喻思维与英语词汇习得[J]. 许迎军,甄程程. 黑龙江教育学院学报. 2011(07)
[5]“原型范畴理论”对英语介词教学的指导意义——以介词“in”的多义性为例[J]. 胡丹. 教学与管理. 2011(18)
[6]原型理论视角下的英语多义词教学[J]. 谢志辉. 长沙大学学报. 2011(01)
[7]浅析英语中的一词多义现象[J]. 张静. 考试周刊. 2010(39)
[8]原型理论对一词多义现象的解释及其对词汇习得的启示[J]. 徐琳琳. 考试周刊. 2010(35)
[9]意象图式理论对多义介词On、Over、Above习得作用的实证研究[J]. 陈晓湘,许银. 外语与外语教学. 2009(09)
[10]概念整合理论与二语词汇习得[J]. 杜军. 鸡西大学学报. 2009(04)
博士论文
[1]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
本文编号：3606701
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