多元智能理论视角下初中英语课堂教学活动研究

发布时间：2017-05-16 03:05

  本文关键词：多元智能理论视角下初中英语课堂教学活动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：多元智能理论是一个典型的教育理论,有助于推动教育理念与实践相结合,由美国哈佛大学著名心理学家霍华德加德纳提出,主要涉及八种智能类型:言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能。自从2011版义务教育英语课程标准实施以来,我国初中英语课堂教学发生了巨大变化,很多英语教师开始尝试运用新的教学方法和理论,多元智能理论以其独特的教育价值受到重视并引起中学英语教师的关注。该理论与2011版义务教育课程标准在技能培养目标和教学建议等方面有诸多相通之处。本研究主要从多元智能理论的视角分析初中英语课堂教学活动设计的现状、所取得的成效以及主要存在的问题。研究以济南市泉城中学初三的六名教师和初三十班、九班和四班的180名学生为调查对象。研究方法主要有课堂观察、访谈、调查问卷等。主要研究问题如下:1.基于多元智能理论的初中英语教学活动设计对学生的学习兴趣和多元智能发展(成绩)的影响程度如何?2.多元智能理论视角下初中英语教师教学活动设计还存在哪些问题?原因是什么?研究发现课堂涉及多元智能类型的数量以及这些课堂活动的有效性,对学生的学习兴趣、信心、多元智能发展以及学习成绩会产生不同程度的影响。课堂观察发现九、十班两位教师的教学活动涉及到的智能类型较丰富。这些课堂活动更容易激发学生学习兴趣,增强他们英语学习的自信心。多元智能量表问卷数据显示涉及到多元智能类型的课堂教学活动能够促进学生多元智能的发展。教师不同的教学风格也会对学生学习成绩产生影响。调查数据显示涉及多元智能类型的课堂活动有效性,而不是智能类型的丰富性,对学生多元智能发展最为重要。研究发现虽然十班教师每节课涉及的多元智能类型比九班少,但是学生学习兴趣信心和考试成绩比九班高,多元智能发展也跟九班学生水平相当。这说明十班教师设计的课堂活动有效性较高,而九班教师在设计课堂教学活动时还存在一些问题。课堂观察及教案分析显示九班教师虽然每堂课尝试涉及的多元智能类型最丰富,但过于重视课堂气氛等表面现象而忽视了言语智能在英语教学中的中心地位。由此可见,多元智能理论虽然对2011版课程标准的教学目标的实施有促进作用,但如果基于该理论的课堂教学活动只是表面形式,就不能很好地提高课堂教学质量。因此今后在初中英语教学中可以推广多元智能理论的使用,但最好的方法不是追求多种智能种类的数量,而是根据每单元的具体知识点选择合适的智能类型进行教学。每节课涉及的多元智能类型数量不重要,多元智能活动的质量和有效性最重要。
【关键词】：多元智能理论 课堂教学活动 初中英语教学
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter One Introduction15-19
• 1.1 Background of the Study15-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Study16-18
• 1.2.1 Purpose of the Study16-17
• 1.2.2 Significance of the Study17-18
• 1.3 Overall Structure of the Thesis18-19
• Chapter Two Literature Review19-29
• 2.1 Theory of Multiple Intelligence and English Curriculum Standard (2011)19-23
• 2.1.1 A Brief Introduction of Theory of Multiple Intelligence19-21
• 2.1.2 Relationship between English Curriculum Standard (2011) and MultipleInte lligence Theory21-23
• 2.2 Researches on MI-related Education Abroad23-25
• 2.3 Researches on MI-related Education at Home25-29
• Chapter Three Research Methodology29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Research Subjects29-30
• 3.3 Instruments30
• 3.4 Data Collection and Analysis30-34
• 3.4.1 Data Collection and Analysis of Interviews30-31
• 3.4.2 Data Collection and Analysis of Classroom Observation31
• 3.4.3 Data Collection and Analysis of Questionnaires31-33
• 3.4.4 Data Collection of Language Tests33-34
• Chapter Four Results and Discussion34-58
• 4.1 Interview34-37
• 4.2 Classroom Observation37-45
• 4.2.1 Comparison of Teaching Plan37-42
• 4.2.2 Statistics of Instructional Activities42-45
• 4.3 Questionnaires45-55
• 4.3.1 Questionnaire on Students’ Learning Interest and Confidence45-51
• 4.3.2 Questionnaire on Students’ Multiple Intelligence51-53
• 4.3.3 Scores of the Final Exam53-55
• 4.4 Problems Related to MIT-based Instructional Activity Design for Teachers inJunior Middle School55-58
• Chapter Five Conclusion58-70
• 5.1 Major Findings58-60
• 5.2 Suggestions60-69
• 5.2.1 Suggestions on Instructional Activity Design Based on MI Theory60-65
• 5.2.2 Suggestions Principles for Instructional Activity Design Based on MI Theory65-69
• 5.3 Limitations of the Research69-70
• References70-75
• Appendix (One) Questionnaire on students’ learning interest and confidence75-76
• Appendix (Two) Scale on students’ multiple intelligence76-78
• Appendix (Three) Interview Outline78

【参考文献】

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  本文关键词：多元智能理论视角下初中英语课堂教学活动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：369425