思想政治课堂反馈教学法应用研究

发布时间：2017-05-24 22:15

  本文关键词：思想政治课堂反馈教学法应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文立足于笔者三年的基层高中教学经验,根据在教学实践中的所见所闻所感所思并结合一些先进的教学理论,试从教学方法入手探索如何提高思想政治课堂教学效果。思想政治课在高中所设科目中居于重要地位是不言而喻的,不仅是文科生高考的必考科目之一,还是对全体学生进行德育的重要阵地,然而在相当一部分学生的思想观念中,思想政治学科就是进行思想教育的,其政治性意义远大于知识性意义,并且存在教学理论与社会现实“相反”的错觉,所以如何增强学生对思想政治课的认同感,激发学生学习思想政治课的热情,培养学生学习思想政治课的兴趣,提高思想政治课的教学效率就显得尤为重要,这也是笔者选择反馈教学法在思想政治课堂上应用题目的初衷。本文试从反馈教学法入手,探索如何在思想政治课堂上应用此法以提高课堂教学效果。反馈教学法的理论研究在我国已历经几十年,它是运用系统论、信息论、控制论原理建立的,是师生双方在融洽、合作的气氛中,由教师引导学生进行系统的、创造性的学习,以应用知识和发展能力为目标,突出教与学之间信息交流和信息反馈的及时性,提高课堂教学质量的一种新颖科学的教学法。目前对于此种教学法的理论研究比较多,不仅包括一些专家学者的理论研究,也包括一些一线教师从各学科教学实际出发进行的应用性研究,但已有的这些研究大多是从反馈教学法理论应用的可行性和具体反馈机制及在一些社会学,体育教学等方面的应用来研究,当然反馈教学法在学校教育教学中的探索和研究也越来越多,涉及到英语教学、语文教学、数学教学等多科目,但反馈教学法理论结合高中思想政治课特点的研究还相对比较少。本文在参考研究大量相关文献的基础上,结合在基层三年的高中思想政治课教学经验,从理论基础和新课程改革两方面探讨了反馈教学法应用的可行性,并从传统教学法的低效性与反馈教学法的作用两方面探讨了应用反馈教学法的必要性与重要性。这些是从共性的角度来研究和探讨反馈教学法理论,当然也从思想政治课堂个性的角度,结合基层教学中及传统教学中存在的问题来探讨反馈教学法实施存在的问题,包括反馈意识淡薄,反馈途经单一,反馈信息类型较少,反馈信息滞后等,针对这几种问题并结合思想政治课的特点提出了几种针对性的解决措施,包括树立深化反馈意识,挖掘应用多种反馈途径,善于捕捉多种反馈信息,及时处理各种反馈信息。研究结论表明,反馈教学法确实适合基层教学需要,并且在具体实施应用上还有很大的操作空间的研究,比如在反馈信息筛选的方式和处理深度上大有文章可作。
【关键词】：思想政治课堂 反馈教学法 信息交流
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 一、思想政治课堂反馈教学法概述9-19
• （一） 反馈教学法的涵义9
• （二） 反馈教学法的一般形式9-12
• 1. 师生间的问答反馈法9-10
• 2. 观察反馈法10-11
• 3. 小组讨论反馈法11
• 4. 课堂练习反馈法11-12
• （三） 反馈教学法在思想政治课堂中应用的可行性12-15
• 1. 反馈教学法符合新课程教学观12-13
• 2. 反馈教学法符合新课程教师观13-14
• 3. 反馈教学法符合新课程学生观14
• 4. 反馈教学法符合新课程评价观14-15
• （四） 反馈教学法在思想政治课堂中应用的意义15-19
• 1. 反馈对改观传统思想政治课堂状态的作用15-17
• 2. 反馈对思想政治教师及时调控课堂的作用17
• 3. 反馈对调动学生学习思想政治课积极性的作用17-19
• 二、当前思想政治课堂反馈教学法应用存在的问题19-24
• （一） 教师反馈意识淡薄19-20
• 1. 教师反馈意识淡薄的表现19-20
• 2. 教师反馈意识淡薄的原因20
• （二） 反馈信息途径单一20-21
• 1. 反馈信息途经单一的表现20-21
• 2. 反馈信息途径单一的弊端21
• （三） 反馈信息类型较少21-22
• 1. 反馈信息类型较少的表现21-22
• 2. 反馈信息类型较少的弊端22
• （四） 反馈信息处理滞后22-24
• 1. 反馈信息处理滞后的表现22
• 2. 反馈信息处理滞后的弊端22-24
• 三、思想政治课堂反馈教学法应用存在问题的对策24-30
• （一） 树立深化反馈信息意识24-25
• 1. 与时俱进树立反馈信息意识24
• 2. 投身实践形成反馈信息理念24-25
• （二） 挖掘应用多种反馈途径25-27
• 1. 常规反馈活化气氛25
• 2. 课下互动深入人心25-26
• 3. 课堂背写真实检测26
• 4. 自主练讲真相大白26-27
• （三） 善于捕捉多种反馈信息27-28
• 1. 课堂观察反馈知识理解程度27
• 2. 课堂回答探测思维品质高低27-28
• 3. 课后作业反映学习态度28
• 4. 课下互动了解心理活动状态28
• （四） 及时处理各种反馈信息28-30
• 1. 及时反馈的作用28-29
• 2. 提高反馈处理能力29-30
• 结论30-31
• 参考文献31-32
• 附录32-33
• 后记33-34
• 攻读学位期间取得的科研成果清单34

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本文编号：392148