模因论视域下的高中英语写作教学的实验研究

发布时间：2017-05-25 17:28

  本文关键词：模因论视域下的高中英语写作教学的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为四项基本语言技能之一,英语写作是学生综合语言能力的体现,在二语习得过程中被给予了高度重视。依据《新课程标准》对高中生英语写作能力的要求,英语写作教学已成为高中英语教学的重点之一。然而,由于教学方法的不当,写作教学现状令人堪忧。由于词汇、语法知识的匮乏,篇章意识的短缺,学生作文词不达意,错误百出。学生对英语写作缺乏兴趣,英语写作能力提高缓慢。为探求有效的英语写作教学方法,笔者将模因论应用于高中英语写作教学以提高学生英语写作能力。模因论认为语言是通过复制和模仿得以传播的。笔者以输入输出理论和行为主义为理论支撑,提出背诵-模仿写作教学模式并进行了实验研究。本研究为期两个月,研究对象为沧州市肃宁县第一中学高二年级两个平行班的101名学生。实验过程中,笔者在实验班采用了基于模因论的背诵--模仿英语写作教学模式,控制班采用了结果教学法。笔者通过问卷调查、测试和访谈获得研究数据,并利用SPSS16.0对数据进行了分析。在本研究中,笔者试图回答以下三个研究问题:(1)模因论视域下的高中英语写作教学能否改变学生对英语写作的情感态度,激发写作兴趣?(2)模因论视域下的高中英语写作教学能否提高学生的写作成绩?(3)模因论视域下的高中英语写作教学能否提高学生作文中的词汇变化性和句法复杂性?通过分析研究结果,笔者得出模因论视域下的英语写作教学方法能有效地改变学生的写作态度,提高写作成绩和学生作文中的词汇变化性和句法复杂性。本论文共六章。第一章是引言,详细地介绍了研究背景、目的和重要性。第二章是文献综述,阐述了模因论和相关研究。第三章是理论基础,论证了基于模因论的背诵-模仿写作教学模式的可行性和合理性。第四章是研究方法,详细地介绍了研究设计。第五章是数据分析和讨论,作者借助SASS16.0对数据进行了分析和讨论。第六章是结论,包括研究的主要发现,对英语写作教学的启示,本研究的局限性以及对未来研究的建议。
【关键词】：模因论 高中 英语写作 词汇变化性 句法复杂性
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-8
• Chapter I Introduction8-13
• 1.1 Background of the Research8-10
• 1.2 Purpose of the Research10
• 1.3 Significance of the Research10-12
• 1.4 The Layout of the Thesis12-13
• Chapter II Literature Review13-25
• 2.1 Relevant Researches on Memetics Theory13-18
• 2.1.1 Definition of Meme13-14
• 2.1.2 Classification of Meme14-15
• 2.1.3 The Lifecycle of Meme15
• 2.1.4 The Characteristics of Language Meme15-16
• 2.1.5 Researches of Memetics Theory at Home and Abroad16-18
• 2.2 Relevant Researches on English Writing Teaching18-25
• 2.2.1 Definition of Writing19
• 2.2.2 Main Approaches of English Writing Teaching19-22
• 2.2.3 Relevant Researches on Memetics Theory and English Writing22-25
• Chapter III Theoretical Basis25-29
• 3.1 Skinner’s Behaviorism25-26
• 3.2 Krashen’s Input Hypothesis26-27
• 3.3 Swain’s Output Hypothesis27-29
• Chapter IV Methodology29-48
• 4.1 Research Questions29
• 4.2 Research Subjects29-30
• 4.3 Research Instruments30-31
• 4.3.1 Questionnaires30
• 4.3.2 Tests30-31
• 4.3.3 Interviews31
• 4.4 Procedure of Experiment31-32
• 4.5 English Writing Teaching32-39
• 4.5.1 The Recitation-Imitation Model in the Experimental Class33-38
• 4.5.2 The Product Approach in the Control Class38-39
• 4.6 Teaching Samples39-48
• 4.6.1 A Teaching Sample for EC39-43
• 4.6.2 A Teaching Sample for CC43-48
• Chapter V Data Analysis and Discussion48-62
• 5.1 Data Analysis and Discussion of the Questionnaires48-51
• 5.1.1 Analysis of self-confidence48-49
• 5.1.2 Analysis of writing motivation49-50
• 5.1.3 Analysis of writing anxiety50-51
• 5.2 Data Analysis and Discussion of the Interviews51-53
• 5.3 Data Analysis and Discussion of the Tests53-62
• 5.3.1 Analysis of Students’ Writing Score54-56
• 5.3.2 Analysis of Lexical Variation and Syntactic Complexity56-62
• Chapter VI Conclusion62-68
• 6.1 Major Findings62-64
• 6.2 Implications64-65
• 6.3 Limitations65-66
• 6.4 Suggestions for Further Study66-68
• Bibliography68-72
• Appendix I Questionnaire72-73
• Appendix II Interview73-74
• Appendix III Composition for Pre-test74-75
• Appendix IV Composition for Post-test75-76
• Appendix V Marking Criteria76-77
• Acknowledgements77

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本文编号：394493