普通高中数学教师教学反思现状的调查研究

发布时间：2017-05-25 20:26

  本文关键词：普通高中数学教师教学反思现状的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着素质教育的不断深化,社会对教师提出了越来越高的要求,而在教育教学中占据重要角色的数学教师,也面临着新课程改革所带来的巨大考验和高强度的冲击。作为教师自我完善、自主发展方式的教学反思,在提高教师教学能力和学生学习效果等方面起到了极大的促进作用。教师自己跳出教学的圈子,从全局的角度来反省和观察自己的教学行为,结合与教学行为所有相关的事件都结合在一起,从全局上给予重新解释与认识,以期获得更好的教学效果。教学反思不仅贯穿于教学前、中、后整个过程,而且涵盖了教学的效果、评价、环节等三个方面,目的就是为了促进教师教学能力的成熟以及教学效果的提高。基于此,本文就以邯郸市市区十五所普通高中的数学教师为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、文献资料法等方法,对高中数学教师在教学过程中进行的教学反思现状进行研究分析。依据教学反思的目的及研究的初衷,本文从一线教师自身出发,通过对教学反思的实践活动情况的调查,结合教学实践,对普通高中数学教师教学反思现状进行分析研究。根据研究目的,以及《教学反思与行动研究》(北京师范大学,申继亮)一书中关于教学反思的研究,在充分考虑本次研究的实际情况的基础上,确定了这次调查问卷的调查维度,围绕教师对教学反思的认识、教学反思的时间、教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的记录情况等方面设计了《高中数学教师教学反思情况调查问卷》,问卷信度为0.906。本文首先在邯郸市市区十五所普通高中数学教师之间就对教学反思的认识、时间、方式、内容以及记录情况几个方面进行了调查研究。为此向邯郸市市区十五所普通高中学校的数学教师发放调查问卷379份,收回373份,问卷回收率为98.4%,除此之外还与部分教师进行了访谈。调查问卷采用团测的形式,当场发放给参与调查的教师、并在受测教师当场填答之后当场收回。调查结果显示:(1)对教学反思的认识情况:绝大多数的教师都认为普通高中数学教师有必要进行教学反思,但是对教学反思的认识并不深刻,只有极少数的教师表示对教学反思非常了解。甚至还有相当一部分教师认为教学反思没有必要进行。而表示愿意进行教学反思的教师绝大多数都认为教学反思就是对教学行为和教学效果的总结和回顾及问题的发现与解决。(2)教学反思的时间:在接受调查的所有教师中有近一半的教师表示偶尔才进行教学反思,而且半数以上的教师是在教学行为结束之后才进行教学反思。(3)教学反思的方式:虽然调查结果显示教师进行教学反思的方式多种多样,但是调查结果同时也显示大部分教师的教学反思随意性很强,不系统,有近一半的教师只是想一想或者与其他教师讨论,只有不到三分之一的教师会写反思日记,不到四分之一的教师才会将教学反思做成课例深入研究。(4)教学反思的内容:教师反思的内容涉及到了教学过程中的各个方面,就所列出的课前反思的各项内容,调查统计结果显示各项人数基本持平;而在课中反思的调查中三分之一的教师选择了根据突发问题及时调整备课时的不足;在课后反思的调查中,选择教学内容、教学过程、教学策略的教师基本持平,相对来说,对教学内容进行反思的教师要多一些;除此之外,更多的教师还反思学生的学习成绩及与此有关的学习习惯。(5)教学反思的记录情况:虽然一半以上的教师表示根据具体情况会偶尔记录反思结果,但还是有相当一部分教师还是不习惯记录反思内容,而且多数教师相对更习惯记录的是教学过程中的不足之处,只有极少数教师表示会记录学生创新。教师的访谈结果为这次的调查结果起到了补充说明和再次印证的作用。通过对普通高中数学教师的教学反思产生影响的因素所进行的分析,本研究最后从树立正确的教育观,增强教学反思的知识基础;提升教师教学反思的水平;学校应为教师营造良好的反思氛围等几个方面提出了建议。
【关键词】：高中数学教师 教学反思 现状
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 引言12-20
• 1.1 研究背景及意义12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 国内外研究现状13-15
• 1.2.1 国外研究现状13-14
• 1.2.2 国内研究现状14-15
• 1.3 影响教师教学反思的因素15-17
• 1.3.1 教师教学观的影响15-16
• 1.3.2 教师自身素质的影响16-17
• 1.3.3 学校软硬件环境的影响17
• 1.4 研究目的与内容17-20
• 1.4.1 研究目的17-18
• 1.4.2 研究的主要内容18-20
• 2 理论基础20-26
• 2.1 教学反思的内涵20
• 2.2 教学反思的外延20-21
• 2.3 教学反思的结构21
• 2.4 数学教学反思的内容21-23
• 2.4.1 对教学环节的反思21-22
• 2.4.2 对教学效果的反思22-23
• 2.4.3 对教学评价的反思23
• 2.5 教学反思的理论依据23-26
• 2.5.1 哲学理论23
• 2.5.2 批判理论23-24
• 2.5.3 元认知理论24
• 2.5.4 建构主义学习理论24-26
• 3 研究对象与方法26-30
• 3.1 研究对象26
• 3.2 调查方法与过程26-30
• 3.2.1 文献资料法26
• 3.2.2 问卷调查法26-28
• 3.2.3 访谈法28-30
• 4 调查结果分析30-42
• 4.1 普通高中数学教师教学反思现状问卷调查结果30-36
• 4.1.1 教学反思的认识30-31
• 4.1.2 教学反思的时间31-32
• 4.1.3 教学反思的方式32-33
• 4.1.4 教学反思的内容33-35
• 4.1.5 教学反思的记录情况35-36
• 4.2 访谈的结果分析36-37
• 4.3 高中数学教师教学反思现状的研究结果37-42
• 4.3.1 教学反思的认识38
• 4.3.2 教学反思的时间38-39
• 4.3.3 教学反思的方式39
• 4.3.4 教学反思的内容39-40
• 4.3.5 教学反思的记录情况40-42
• 5 讨论与建议42-48
• 5.1 讨论42-43
• 5.2 建议43-48
• 5.2.1 树立正确的教育观，增强教学反思的知识基础43-44
• 5.2.2 提升教师教学反思的水平44-45
• 5.2.3 提高教师教学反思的频率45
• 5.2.4 为教师营造良好的反思氛围45-48
• 参考文献48-50
• 致谢50-52
• 附录一52-56
• 附录二56

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本文编号：394934