合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用

发布时间：2017-06-21 11:15

  本文关键词：合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国的日益发展壮大,国际间的交流日益频繁,国内英语学习风气甚浓,初中阶段的英语学习作为整体英语学习的基础就成为了一个备受关注的问题。特别是从我国国际化进程加快之后,教育改革目标也越来越与国际接轨,新课标在全国各大中小学校大力推广并且成效显著,在教学中更加重视学生自主学习能力的提升与学习方式的转变,很多学校在这方面已经有了丰富的改革成果。其中合作学习模式也被广大中小学教师所认可,他们在不断摸索实验的过程中不断地进行创新,更加重视所教学科自身的特点与合作学习模式的有效结合,总结下来可谓是成绩斐然。本论文主要运用文献综述法、调查问卷法及访谈法围绕合作学习理论及其在初级英语读写一体化教学中的应用展开论述。全文分为五章:第一章是引言:交待了本文的研究背景,研究的重要性和意义、国内外相关研究现状,提出了本文研究的主要问题,同时对论文的主要内容和研究方法进行了简单描述。第二章是合作学习理论综述,主要内容包括:合作学习模式的内涵、合作学习模式的理论基础、基本要素及其主要特点,这一部分是本文的理论基础。第三章是合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的具体应用。阐述了笔者在对合作学习模式在英语读写一体化教学应用的实验过程,然后运用调查问卷等方式对实验数据进行采集和归纳。第四章是合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用中出现的问题及原因。这章主要就采集到的实验结果进行分析和总结,最后概括出合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学应用中存在的一些问题,指出在合作学习中学生学习模式单调、小组成员参与机会不均衡、老师自身定位不准确等问题,并指出其主要原因是学生对于合作学习的认识不到位、运用不恰当等。第五章是根据第四章的分析结果,结合笔者的教学经验给出了提高合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用质量的对策。最后是结论和展望,并对全文进行概括和总结。
【关键词】：英语 读写一体化 合作学习
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 绪论10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意义11-12
• 1.2.1 研究的目的11
• 1.2.2 研究的意义11-12
• 1.3 国内外研究综述12-14
• 1.3.1 国外研究综述12-13
• 1.3.2 国内研究综述13-14
• 1.4 研究思路及方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第二章 相关理论概述16-25
• 2.1 相关概念的界定16-18
• 2.1.1 合作学习内涵16-17
• 2.1.2 合作学习模式涵义17-18
• 2.1.3 英语读写一体化的界定18
• 2.2 合作学习的理论基础18-20
• 2.2.1 合作学习的社会心理学基础18-19
• 2.2.2 合作学习的教育学基础19
• 2.2.3 建构主义理论19-20
• 2.3 合作学习模式的基本要素20-23
• 2.3.1 相互依赖21
• 2.3.2 个人责任21-22
• 2.3.3 和谐相处22
• 2.3.4 合作过程22-23
• 2.4 英语合作学习模式的特点分析23-25
• 2.4.1 交际性英语23
• 2.4.2 互动性23
• 2.4.3 开放性23-24
• 2.4.4 学生主体性24-25
• 第三章 研究设计25-43
• 3.1 研究目的及对象25-26
• 3.1.1 研究目的25
• 3.1.2 实验对象25-26
• 3.2 研究工具26
• 3.3 研究过程26-32
• 3.3.1 实验准备27-28
• 3.3.2 实验班教学模式28-32
• 3.3.3 实验结果的测评32
• 3.4 实验结果分析32-43
• 3.4.1 实验数据32-33
• 3.4.2 调查问卷数据分析33-37
• 3.4.3 性格因素分析37-40
• 3.4.4 师生访谈结果及分析40-43
• 第四章 合作学习模式应用在七台河第九中学英语读写一体化教学中的问题及原因43-47
• 4.1 合作学习模式应用在七台河第九中学英语读写一体化教学中的问题43-44
• 4.1.1 小组合作学习模式流于形式，过于单调43
• 4.1.2 小组活动时秩序难加控制，小组成员参与活动机会不均43-44
• 4.1.3 教师对自身在小组合作学习中的角色定位不准确44
• 4.1.4 对小组合作学习的评价和奖惩机制不够健全44
• 4.2 七台河第九中学英语课堂小组合作模式应用问题成因44-47
• 4.2.1 学生对小组合作学习模式认识不到位45
• 4.2.2 在小组合作学习模式运用中出现误区45
• 4.2.3 学生在小组合作学习模式运用中存在问题45-46
• 4.2.4 缺乏行之有效的评价激励机制46-47
• 第五章 合作学习模式应用在七台河第九中学英语读写一体化教学中的改进对策47-53
• 5.1 教师自我调控策略47-50
• 5.1.1 教师认知策略47-49
• 5.1.2 问题设置策略49-50
• 5.1.3 学生分组策略50
• 5.1.4 教学评价策略50
• 5.2 学生学习调整策略50-53
• 5.2.1 增强合作学习意识的策略50-51
• 5.2.2 提高合作学习技能的策略51
• 5.2.3 充分发挥个人潜能的策略51
• 5.2.4 培养学习自觉性的策略51-53
• 结论53-54
• 注释54-56
• 参考文献56-59
• 附录59-61
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果61-63
• 致谢63

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