中学生物学“五步法”教学设计与分析

发布时间：2017-09-07 09:48

  本文关键词：中学生物学“五步法”教学设计与分析

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【摘要】：新课程标准要求教师要以学生为中心,关注学生的全面发展。“五步教学法”是以学生为主体、教师为主导,注重发展学生学习能力的一种教学方式,包括“情景设疑导入、提纲引领探究、小组讨论交流、教师点拨归纳、练习巩固提升”五个步骤。“五步法”教学不仅是新课程改革的需要,也是生物学课堂教学以及学生自身发展的迫切需要。本论文首先是提出了“五步法”教学问题,通过文献检索,了解相关“五步法”的研究现状,对其综合分析后选出笔者认为最有可行性的模式进行研究,确定研究的目的与意义,进而设计研究的方法与思路,提出本论文的创新之处。其次是论文涉及的相关核心概念的界定,以及对论文中引用的有关理论的解释,这是本论文的理论支撑。再次是对教学设计基本过程的分析,包括对学情的分析、学习需要的分析、教材的分析、学习条件的分析以及对已有的相关论文中教学设计的分析,在对教学设计相关因素的综合分析基础之上,制定出“五步法”教学设计模板。然后根据教学设计的模板结合具体生物学教学内容,笔者设计出新授课、实验课以及复习课的教学设计。在遵循一定研究程序、研究方法的基础之上对教学设计进行初步评价,结合教师和教研员的访谈、对学生的问卷调查及教学法教师的建议,明确教学设计的不足,并加以修改完善,最后是对本论文研究的成果进行分析,指出该研究的不足。总体认为,“五步法”教学模式改变了教师的教学观念,转变了学生的学习方式,使得教师和学生达到“双赢”,可将其作为中学生物学教法的一种形式进行实施与推广,希望本论文可以为中学生物教学提供一定的参考。
【关键词】：中学生物学教学 五步教学法 小组合作学习 探究性学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 绪论8-15
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 文献检索与分析9-11
• 1.3 研究目的与意义11-12
• 1.4 研究方法与思路12-14
• 1.5 研究的创新之处14-15
• 2 中学生物学“五步法”教学设计概述15-18
• 2.1 概念界定15
• 2.2“五步教学法”的特征15-16
• 2.3“五步法”教学设计的理论基础16-18
• 3 中学生物学“五步法”教学设计的基本过程18-30
• 3.1 学生分析18-19
• 3.1.1 学生心理分析18
• 3.1.2 学生的学习动机分析18-19
• 3.1.3 学生的学习经验分析19
• 3.2 学习需要分析19
• 3.3 教材分析19-20
• 3.4 教学条件分析20-22
• 3.4.1 教师准备20-21
• 3.4.2 学生准备21
• 3.4.3 教学环境21-22
• 3.5 典型案例分析22-28
• 3.6 教学方案设计28-30
• 3.6.1 教学步骤28-29
• 3.6.2 注意事项29-30
• 4 中学生物学“五步法”教学设计举例30-46
• 4.1 新授课教学设计30-37
• 4.2 实验课教学设计37-44
• 4.3 复习课教学设计44-46
• 5 中学生物学“五步法”教学设计初步评价46-48
• 5.1 教研员和教师访谈结果46
• 5.2 学生问卷结果46-47
• 5.3 生物教学法教师的评价47-48
• 6 结语48-49
• 6.1 结论48
• 6.2 需要说明的问题48-49
• 注释49-50
• 参考文献50-52
• 附录一52-53
• 附录二53-55
• 附录三55-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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2 王冰洁;;高中生物“五步教学法”带来的反思[J];生物技术世界;2012年12期

3 刘川;;“五步自主教学法”在初中生物教学中运用的反思[J];文山学院学报;2011年06期

4 戴季文;;在高中生物教学中实施“五步教学法”的探究[J];文理导航(下旬);2010年12期

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6 俞丽萍;;基于认知负荷理论的生物多媒体课件设计误区分析[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2008年02期

7 罗剑;生物“五步”单元教学法探索[J];生物学杂志;2001年02期

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本文编号：808856